浅谈如何培养学生综合实践能力
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课堂 内外 ・ 教 师版 ｊ 数学教研
浅谈如何培养学生综合实践能力
李福 英
【 成都市天回小 学校 ， 四川 成都 ８ １ ０ ０ ８ ３ 】
【 摘
要】 数 学来 源 于 生 活 ， 生 活 中充 满 着 数 学。 尤 其 是 小 学 数 学 知 识 ， 基 本 上 在 生 活 中都
如 我 在 教 学 长方 形 周 长 这 一 课 时 ． 我 让 学 生 带 了
数 学 和 认 识 数 学 ．在 运 用 数 学 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中． 体 会 数 学 的 价值 。 下 面 就结 合 一 些 教 学 实 例 ， 谈 谈
在 小 学 数学 课 堂 中培 养 学 生 实践 能 力 的 一些 做 法 。
力 培 养 学 生 的小 学 数 学 课 堂 教 学 应 使 学 生 认 识 数 学
与 生 活 的联 系 ． 使 学 生 在 自主 探 索 、 合 作 交 流 中 了 解
大 接 受直 接 经验 的 信息 量 ， 使 他们 在 探 索 中有 所 发现 、 找 到 规律 ， 并 能 正确 运 用规 律 去解 决 新 问题 ， 这样 就 能 使 学 生在 获 取新 知 识 的 同时 ， 也 学 会 了学 习 。
实 践 操 作是 儿 童 智 力 活 动 的 源泉 。 心 理 学研 究 表 明： “ 儿 童 的 思维 是 从 动 作 开 始 的 ， 切 断 了动 作 与 思 维 之 间的 联 系 ， 思 维 就 得 不 到发 展 。 ” 由于 数 学 学科 具 有
的？ ” 学 生 很 快就 回答 出了 很 多 的答 案 。 如 数 学 书 的封
思维 为 主 ， 要解决二者之间的矛盾 ， 教学中 ， 教 师 就 应 尽量多组织学生动手实践操作 ， 获得直接经验 ， 活 跃 思维 ， 促进 学 生 认 知 的 发展 。 教学中 ， 教 师 应根 据 学 生 好奇、 好动 、 好 胜 心 强等 心理 特 点 ， 有 意识 地 为 学 生 创
Байду номын сангаас
直尺、 小 绳 子等 学 习 用 品 。 上课初 ， 我 们 用 很 短 的 时间
一
、
课堂上 创设 操作情 境 ， 营造乐 学氛 围
复习了“ 什 么是 长 方 形 ” 这 一 学 生 已有 的数 学 知识 。 接 下来我问学生 ： “ 我们 的 学 校 里 有 哪 些 东 西 是 长 方 形
学就 在 自 己身 边 ， 感 受数学应用的广泛性 ， 进 而 培 养 他 们 良好 的数 学 知 识 ， 发 展
他 们 的学 习能 力
【 关
键
词】 实 践 能力 ； 学生； 小 学数 学
《 数学课程 标准 （ 实验稿 ） 》 中强调 ： “ 通 过 义 务 教 育 阶 段 的 数学 学 习 ． 学生 能够 具 有 初 步 的创 新 精 神 和
二、 课 堂 上 引导 实践 操 作 活 动 ， 促进 主动
探 索
在教 学 过程 中 ，教 师 引导 学 生掌 握 知识 的过 程 是 把 人类 的知识 成果 转 化 为个 体 认识 的过 程 。科 学 家 的
课 外 活 动 中如 何 加 强对 学 生 实 践 能 力 的培 养 呢 ？ 根 据
实践能力 ， 在 情 感 态度 和一 般 能 力 方 面 都 得 到 充 分 发
展 。” 实践 活 动 是 儿 童发 展 、 成长的主要途径 ， 也 是 学
生 形 成 实 践 能力 的载 体 。 学生 主动 参 与 学 习 的实 践 活
动 ． 是帮助学生 积累数学活动经验 ， 培 养 学 生 应 用 意 识 与 创 新 意识 的重 要 途 径 。“ 如何 培 养 学 生 的实 践 能 力 呢？ ” 我 的观 点 是 ： 以课 堂 教 学 培 养 为 主 ， 以课 外 活 动培养为辅 ， 两 者 有 机 结 合 能 有效 培养 学 生 的综 合 实 践 能力 。 这 是 因 为小 学 生 的 学 习 活 动更 多 的 是 发 生在 学校和课堂中 ． 如 果 仅 仅 把 培 养 学 生 的综 合 实践 能 力 放在课外活动中 ， 对 学 生 实 践 能 力 的 培 养将 是 很 有 限 的。 小学阶段 ， 根 据 学 生 的年 龄 特 点 ， 在 课 堂 教 学 中 和
新课 程 标 准 中的 基 本理 念 ， 本 人 认 为 基 于 学 生 实 践 能
认 识过 程 是一 种创 造 新 知识 的过 程 ，而 小学 生 的 认识
过 程 则是 一种 再 创造 知 识 的过 程 。 教学中． 如 果教 师 能 为 学 生创 设一 个 良好 的 实 践环 境 ， 让 他 们动 手 操作 ， 加
面、 课桌的桌面 、 黑板 、 窗户的玻璃 、 教室的地面 、 操 场
… …
较 强 的抽 象 性 ， 而 小 学 生 的认 识 水 平 仍 以具 体 形 象 的
我又问 ： 怎样才知道数 学书封面一周 （ 举 起 数 学
３ ０ —２ ０ １ ３ ∞ ８
课堂 内外 ・ 教 师版 ｛ 数学教研
能 找到 其 原 形 。 数 学 教 学 要 使 学 生 获 得 作 为 一 个 公 民所 必 需 的基 本 数 学 知 识 和
技 能， 为 学 生终 身发 展 打 下 良好 的基 础 ， 因此， 教 学 中必 须 开放 小课 堂 ， 把社会生
活这 个 广 阔 天 地作 为学 生学 习数 学 的 大课 堂 。教 学 时 ， 教 师要 善 于挖 掘 生活 中的 数 学素材， 为 学 生们 提供 更 多 的 实 践 机 会 ， 让 数 学 贴 近 学 生 生活 。 使 学 生发 现 数
设动手操作的情境 ， 使 多 种 器 官协 同 获 取 知 识 ， 让 实 践 操 作成 为培 养 学 生创 新 意 识 的源 泉 ． 让 实践 操 作 活 动成为学生探索 、 发 现 新 知 的 重要 手 段 ， 并 使 其 在 操 作 活 动 中 萌发 创 造 的火 花 ， 感受 成 功 的喜 悦 。
浅谈如何培养学生综合实践能力
李福 英
【 成都市天回小 学校 ， 四川 成都 ８ １ ０ ０ ８ ３ 】
【 摘
要】 数 学来 源 于 生 活 ， 生 活 中充 满 着 数 学。 尤 其 是 小 学 数 学 知 识 ， 基 本 上 在 生 活 中都
如 我 在 教 学 长方 形 周 长 这 一 课 时 ． 我 让 学 生 带 了
数 学 和 认 识 数 学 ．在 运 用 数 学 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中． 体 会 数 学 的 价值 。 下 面 就结 合 一 些 教 学 实 例 ， 谈 谈
在 小 学 数学 课 堂 中培 养 学 生 实践 能 力 的 一些 做 法 。
力 培 养 学 生 的小 学 数 学 课 堂 教 学 应 使 学 生 认 识 数 学
与 生 活 的联 系 ． 使 学 生 在 自主 探 索 、 合 作 交 流 中 了 解
大 接 受直 接 经验 的 信息 量 ， 使 他们 在 探 索 中有 所 发现 、 找 到 规律 ， 并 能 正确 运 用规 律 去解 决 新 问题 ， 这样 就 能 使 学 生在 获 取新 知 识 的 同时 ， 也 学 会 了学 习 。
实 践 操 作是 儿 童 智 力 活 动 的 源泉 。 心 理 学研 究 表 明： “ 儿 童 的 思维 是 从 动 作 开 始 的 ， 切 断 了动 作 与 思 维 之 间的 联 系 ， 思 维 就 得 不 到发 展 。 ” 由于 数 学 学科 具 有
的？ ” 学 生 很 快就 回答 出了 很 多 的答 案 。 如 数 学 书 的封
思维 为 主 ， 要解决二者之间的矛盾 ， 教学中 ， 教 师 就 应 尽量多组织学生动手实践操作 ， 获得直接经验 ， 活 跃 思维 ， 促进 学 生 认 知 的 发展 。 教学中 ， 教 师 应根 据 学 生 好奇、 好动 、 好 胜 心 强等 心理 特 点 ， 有 意识 地 为 学 生 创
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直尺、 小 绳 子等 学 习 用 品 。 上课初 ， 我 们 用 很 短 的 时间
一
、
课堂上 创设 操作情 境 ， 营造乐 学氛 围
复习了“ 什 么是 长 方 形 ” 这 一 学 生 已有 的数 学 知识 。 接 下来我问学生 ： “ 我们 的 学 校 里 有 哪 些 东 西 是 长 方 形
学就 在 自 己身 边 ， 感 受数学应用的广泛性 ， 进 而 培 养 他 们 良好 的数 学 知 识 ， 发 展
他 们 的学 习能 力
【 关
键
词】 实 践 能力 ； 学生； 小 学数 学
《 数学课程 标准 （ 实验稿 ） 》 中强调 ： “ 通 过 义 务 教 育 阶 段 的 数学 学 习 ． 学生 能够 具 有 初 步 的创 新 精 神 和
二、 课 堂 上 引导 实践 操 作 活 动 ， 促进 主动
探 索
在教 学 过程 中 ，教 师 引导 学 生掌 握 知识 的过 程 是 把 人类 的知识 成果 转 化 为个 体 认识 的过 程 。科 学 家 的
课 外 活 动 中如 何 加 强对 学 生 实 践 能 力 的培 养 呢 ？ 根 据
实践能力 ， 在 情 感 态度 和一 般 能 力 方 面 都 得 到 充 分 发
展 。” 实践 活 动 是 儿 童发 展 、 成长的主要途径 ， 也 是 学
生 形 成 实 践 能力 的载 体 。 学生 主动 参 与 学 习 的实 践 活
动 ． 是帮助学生 积累数学活动经验 ， 培 养 学 生 应 用 意 识 与 创 新 意识 的重 要 途 径 。“ 如何 培 养 学 生 的实 践 能 力 呢？ ” 我 的观 点 是 ： 以课 堂 教 学 培 养 为 主 ， 以课 外 活 动培养为辅 ， 两 者 有 机 结 合 能 有效 培养 学 生 的综 合 实 践 能力 。 这 是 因 为小 学 生 的 学 习 活 动更 多 的 是 发 生在 学校和课堂中 ． 如 果 仅 仅 把 培 养 学 生 的综 合 实践 能 力 放在课外活动中 ， 对 学 生 实 践 能 力 的 培 养将 是 很 有 限 的。 小学阶段 ， 根 据 学 生 的年 龄 特 点 ， 在 课 堂 教 学 中 和
新课 程 标 准 中的 基 本理 念 ， 本 人 认 为 基 于 学 生 实 践 能
认 识过 程 是一 种创 造 新 知识 的过 程 ，而 小学 生 的 认识
过 程 则是 一种 再 创造 知 识 的过 程 。 教学中． 如 果教 师 能 为 学 生创 设一 个 良好 的 实 践环 境 ， 让 他 们动 手 操作 ， 加
面、 课桌的桌面 、 黑板 、 窗户的玻璃 、 教室的地面 、 操 场
… …
较 强 的抽 象 性 ， 而 小 学 生 的认 识 水 平 仍 以具 体 形 象 的
我又问 ： 怎样才知道数 学书封面一周 （ 举 起 数 学
３ ０ —２ ０ １ ３ ∞ ８
课堂 内外 ・ 教 师版 ｛ 数学教研
能 找到 其 原 形 。 数 学 教 学 要 使 学 生 获 得 作 为 一 个 公 民所 必 需 的基 本 数 学 知 识 和
技 能， 为 学 生终 身发 展 打 下 良好 的基 础 ， 因此， 教 学 中必 须 开放 小课 堂 ， 把社会生
活这 个 广 阔 天 地作 为学 生学 习数 学 的 大课 堂 。教 学 时 ， 教 师要 善 于挖 掘 生活 中的 数 学素材， 为 学 生们 提供 更 多 的 实 践 机 会 ， 让 数 学 贴 近 学 生 生活 。 使 学 生发 现 数
设动手操作的情境 ， 使 多 种 器 官协 同 获 取 知 识 ， 让 实 践 操 作成 为培 养 学 生创 新 意 识 的源 泉 ． 让 实践 操 作 活 动成为学生探索 、 发 现 新 知 的 重要 手 段 ， 并 使 其 在 操 作 活 动 中 萌发 创 造 的火 花 ， 感受 成 功 的喜 悦 。