课题研究总结性报告

课题研究总结性报告

内容提示：研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想。

从课题的提出到深入的研究已经有两年的时间，对课题组的所有人来说，从课题的立项到分工到实施可以说是一次智慧的碰撞，第一次摸着石头过河，是尝试也是对优秀教学经验的积累，受过挫折也有会心一笑，如何培养学困生在理科学习中的兴趣，如何转变学生是我们经常谈论的话题，通过课题的的开展使我们数理化教师间有了凝聚力，我们有常年战斗在一线的优秀老师，也有大胆创新的青年骨干，从大局出发我们的课题面向学生，以学困生为纽带，大力促进了学生整体的均衡化，从教师自身出发，这也是向精研型教师迈进的重要一步，锻炼了教师，提高了业务能力。经过课题组所有老师的齐心协力，我们针对学困生理科学习兴趣培养的课题研究工作也告一段落，现将研究工作从以下几方面加以说明。

一、研究背景

在教学中每位老师可能都遇到过这样的学生，智力正常并且没有感官障碍，但往往在考试成绩上要低于同年级的其他学生，我们称之为“学困生”。困生的各科成绩比较，可以明显感到理科成绩偏低，教育是面向全体学生的，作为老师我们不能放弃任何一个学生，但是许多老师在细心帮扶的过程中又觉得心有余而

力不足，针对这种现象，我们数理化小组成员们进行了深入的调查研究，从中发现了许多值得我们去进一步思考的问题，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行帮扶教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

二、学困生研究现状

（一）学困生形成的原因

在成因方面我们有针对性的开展了调查问卷，从三方面入手，家庭方面的；学生自身的原因；教师方面因素的影响。

问卷调查试题

1.家庭方面影响：1.父母对你的期望怎样？

A一般 B过高 C没有

2.家长对你的教育方式与方法如何？

A 粗暴 B交流谈心 C还行

3.你父母对你的学习关心吗？考试成绩差时，态度怎样？

A不理睬，不批评 B 要求下次努力 C 严厉的批评一顿

4. 父母在家辅导过你的学习吗？

A有时 B从不 C 经常

学生自身的原因：1你对理科学习感兴趣吗？

A一般 B 低 C 很有兴趣

2.你对理科学习有信心吗？

A有很强信心 B还行 C自信心不足

3.你的控制能力怎样？

A一般化 B想控制但管不住自己 C相信自己一定能控制自己

4.你的理科学习目标怎样？

A明确 B模糊 C一般

教师方面的因素影响：

1.你心目中好老师是怎么样的？

A关心学生和蔼可亲，尽心尽职的老师

B高学历，严厉负责的老师

C不负责任的老师

2.你与老师关系相处如何？

A好 B一般 C不好

3.你希望所在的班级管理怎样？

A班风好 B一般 C 散漫，班风很差

4.你在乎你的理科考试成绩吗？

A不在乎 B 进步就好 C 只要高分数就行

以初二为例对初二40名学困生的调查问卷分析，绘制下图

从以上数据可以分析，从家庭方面的影响可以看出父母对学生的期望不高，教育学生的方式方法过于单一简单，忙于生计忽视了孩子的心理成长，很少沟通，不能掌握学生的基本情况，具

有盲目性。大多数学生的家长文化知识有限，在家庭中不能较好促进学生的学习成绩，起不到应有的督促作用，导致学生成绩偏低，从学生自身原因看，对理科学习兴趣较低，上课过程就会走神，精力无法集中，自我控制有心无力，考试中成绩偏低，自信心不足，学习动力就不强，表现为学习目标一般，甚至模糊。老师方面的影响也是不可忽视的，经过图表数据的分析，不难发现，87.5%的学生认为心目中的老师应是关心学生，尽心尽职的，说明了拉近师生距离的重要性，一堂课首先见到的是老师，学生对老师有多喜爱，就会对这节课产生兴趣，才会促进教学，提高成绩。65%的学生在问卷中回答和老师关系相处一般，表现出师生关系的重要，97.5%的学生认为有一个好的班风，班风的形成往往体现出老生的管理水平，只有好的班风才能促进学风的形成，老师的表率和各方面的能力，也在潜移默化影响着学生，40人对理科考试成绩都认为进步就好，也从侧面告诫老师，在教学中不能急于求成，要循序渐进，谆谆教导。学困生的形成是多方面的，只有多管齐下，才能促进学困生的转变。

（二）阶段性八年级理科成绩分析

从物理和数学的前三次月考成绩制表分析：

从物理的试卷分析不难看出。第一次到第二次月考，成绩呈上升状态，第三次到第二次月考成绩下降幅度较大，两位老师也对试卷进行了充分分析，第一次月考内容为第一章物态及其变化，第二次考试内容主要集中在第一章物态及其变化，其次还考

察了第二章涉及的质量和密度，第三次考试内容主要集中在第一章，第二章，第三章物质的简单运动及第四章声现象的部分知识，从知识结构上可以明显看出第二次月考的内容和第一次有大部分的重叠，学生明显感到题型的相似性，突显出第二次成绩较好，第三次考查内容上全面，层次感强，成绩下滑，也说明了学困生的一个共性，对待知识巩固性偏差，不善于积累。从学困生在物理课堂中的表现上来说，往往兴趣不高，自觉性不足，不能养成良好的学习习惯，成绩较低，也无形中使自信心下降，目标不明确。从老师角度分析，近期工作还有所不足，对学困生的帮扶不够，没有真正起到督促学习的作用。

从数学试卷进行分析，第一次月考到第二次月考成绩呈下滑趋势，第二次到第三次成绩明显提高，在第二次考卷中主要体现了学生对二次根式的相关计算以及一次函数的性质和应用，对抽象概念不能准确把握，一知半解，许多学困生都反映出这样的问题，在实际解题过程中，不能联系理论，题意都无法理解，导致成绩的下滑，第三次的均分有上升趋势，试卷考察面广，难易适中，学生难以掌握的一次函数分值低，促使成绩的虚假提升。

通过物理和数学科任教师对学生在学习中的细致观察，也发现了学困生在理科学习中出现的问题：

1.对基础知识掌握不牢固，知识面有断层，巩固能力不强，做题过程丢三落四。

2.对理科学习兴趣不够，不能自觉学习，不预习也不复习，