2019年安徽省教师统考小学语文真题及答案

2019年安徽省中小学新任教师公开招聘考试

小学语文真题及答案

一、基础知识(本大题共6题，共20分)

1.下列词语中加点字的注音完全正确的一组是()。(3分)

A.敬(jin) 业文明(ming) 诚(cheng) 信友善(shan)

B.赞(zan) 扬歌颂(song) 酬(chou) 谢表彰(zang)

C.粉(fen) 红翠绿(ni) 黑(he i) 素湛蓝(1an)

D.角(jue) 色美差(chai) 血(xue) 脉相似(si)

答案：D

2.下列词语，没有错别字的一组是()。(3分)

A.如掾巨笔笔走龙蛇栩栩如生妙笔生花

B.国泰民安风调雨顺举世闻名出类拨萃

C.全神贯注聚精会神专心致志心无旁鹜

D.鞠躬尽瘁殚精竭虑呕心沥血含辛茹苦

答案：D

3.下列句子标点，使用不正确的一句是()。(3分)

A.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的日子为什么一去不复返呢?

B.听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花。”

C.从1949年出版的《三毛流浪记》到《家》《青春万岁》《建国大业》.…每一部影片都

能唤起我们对中国电影的美好记忆。

D.贝多芬没等兄妹俩从中醒过来，就离开了茅屋，飞奔回客店，花了一夜功夫把刚才弹的曲子――《月光曲》记录了下来。

答案：B

4.下列句子中没有使用修辞手法的句子是()。(3分)

A.儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻

B.飞流直下三千尺，疑是银河落九天

C.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓

D.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝

答案：A

5.下列关于文学常识的表述正确的一项是()。(3分)

A.“楚辞”是以屈原为代表的楚国文人在民歌基础上创造的一种整齐、句式较长、情感浓郁的新诗体。

B.洪昇的《桃花扇》以侯方域、李香君的爱情故事为线索，描写了重大的历史事件，解释南明覆灭的原因。

C.朱自清是现代著名的诗人和散文家，是古典文学领域内治学严谨、造诣甚高的学者，还是位语文教育家。

D.列夫·托尔斯泰是俄国著名的文学家，思想家，其代表作有《父与子》《安娜卡列尼娜》

《战争与和平》。

答案：c

6.古诗文填空。(5分)

(1)百川东到海，（）(汉乐府《长歌行》)

(2)青箬笠，绿蓑衣（）(张志和《渔歌子》)

(3)等闲识得东风面，（）(朱熹《春日》)

(4)沙鸥翔集，（）岸芷汀兰，（）范仲淹(《岳阳楼

记》)

答案：何时复西归斜风细雨不须归万紫千红总是春锦鳞游泳郁郁青青

二、阅读鉴赏题(本大题6题，26分)

阅读下面的文言文，完成7-9题。

吴山图记

归有光

吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池及天平、尚方、支硼，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。

余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。由是好事者绘《吴山图》以为赠。

夫令之于民，诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。而君则亦既去矣，何复倦倦于此山哉?昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十馀年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘面已，亦不能自忘于其人也。

君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫!君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也!

7.解释下列加点的字。(4分)

(1)则海内之奇观矣观__

(2)百姓扳留之不能得扳留——

(3)夫令之于民诚重矣诚——

(4)何复倦倦于此山哉倦倦__

答案：

(1)景象

(2)挽留

(3)确实

(4)恳切、难以舍弃的样子。

8.将文中画线句子翻译成现代汉语。(4分)

然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。

答案：由此，后人才明白这样一个道理：贤能之士到某一处地方，不单单会使那

儿的人民不忍心忘记他，而且连自己也不能忘记那儿的人民。

9.下列对原文内容的分析与概括，不正确的一项是()。(3分)

A.首段写吴山山暗写魏君，匠心独运。川险胜，由吴郡西面诸山写到灵岩，继写虎丘，太湖。明写山川，

B.第二段交代魏君的年龄、政绩、官民关系以及热心人作画馈赠之缘由，引发后文议论，行文流转自然。

C.第三段承上文发生议论，肯定魏君身为县令为吴县山川草木增光添色，并借韩魏公事例表达赞美之情。

D.末段交代作记之缘由，再次强调魏君不能忘情于吴县百姓，委婉的表达百姓对贤明地方官的殷殷期望。

答案：C

阅读下面的文字，完成10-12题。

白鹭

郭沫若

①白鹭是一首精巧的诗。

②色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

③白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太

不寻常了。

④然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

⑤那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

⑥在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

⑦晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

⑧黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，

而且具有了生命了。

⑨或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗? 10-不，歌未免太铿锵了。

11白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。

10.文章6-8自然段描绘了三幅优美的画面，请用四字短语分别概括。(6分)

答案：水田钓鱼枝头闲立(树顶独立)黄昏低飞

11.赏析文中画线的句子。(5分)

答案：

的精巧，表达了对白鹭的平凡朴素的外在美的赞美之情。

12.文章开头和结尾都写到白鹭是一首诗，请简析其作用。(4分)

答案：1、首尾呼应，让文章结构完整，浑然一体。喜爱与赞美之情。像蓑衣草一样的羽毛运用排比、夸张的修辞手法，强调了白鹭形体、颜色适宜，突出了白鹭

2、突出了白鹭精巧的特点，深化了文章的中心，饱含了作者对白鹭的

三、课程理论(本大题共2题，8分)

13.根据《义务教育语文课程标准》(2011年版)内容，完成下列填空。(4分)

(1_______)统一是语文课程的基本特点。

(2)阅读教学要注重培养学生感受理解______和评价的能力。

(3)语文教师应高度重视课程资源的_____创造性地开展各类活动。

(4)综合性学习的评价，重在考查学生语文综合运用能力，______和合作态度。

答案：工具性与人性的欣赏开发与利用探究精神

14.判断题。(4分)

(1)语文教学实施中要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。对

(2)口语交际教学需要采用大量讲授口语交际原则要领的方式。错

(3)识字、写字是低年级的教学重点，因而在低年级要“多认多写”。错

(4)要引导学生通过观察，调查，访谈，阅读等途径获取写作材料。对

四、教学实践(本大题共5题，26分)

阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成15-16题(8分)

课文

三袋麦子韦伟

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一-口袋麦子。

小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。

小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。

一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。

他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔舌头。看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。

告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。老人点点头。

最后，土地爷爷又来到小猴家。谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。”

土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。小猴说：“我把麦子种下了地，这

都是我的收获。您带一些回家吧。”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明!真能干!

教学片段

师：小猪、小牛、小猴都收到了一袋麦子，可由于他们的做法不一，结果也就不一样了。生1：我觉得小猴的做法好，你看它把麦子都种下了地收获了更多的麦子。

生2：我也觉得小猴的做法好。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天吃完了，小牛呢，也吃得只剩了半袋子。

生3：我和前两位同学的想法一致大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜爱小猴，不然他怎么会摸着小猴子头呢，还有大家在看课文一年后土地爷爷看着憨厚可爱的小猪也是忍不住哈哈大笑，看了小牛的半袋麦子，是点点头，可看了小猴却是兴奋地说：“你真聪明，真能干!”这说明土地爷爷在夸小猴做得好，所以我喜欢小猴的做法。

生4：我喜欢小猪。

(其他同学一片嘘声)

师：能谈谈你的想法吗?

生4：我觉得快要过年了，小猪做一些好吃的没什么不好，再说了，我们过年也都吃好东西，像小牛和小猴那样，他们过年就没好东西吃了。

师：你有你的想法，也有一定道理，没关系，我们每个人都可以有不同的想法。

生5：我要补充，小猪本来就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。

生6：我觉得小牛的做法很好因为小牛做事很有计划他得到麦子并没有马上吃，而是先吃家里的草料和杂粮，还把麦子常搬到外面去晒。

生7：小牛还挺节约，我觉得他比小猪好。一年后还有半袋子麦子，他也不像小猴那样一年都没吃上麦子。可我想，要是小牛把半口袋的麦子像小猴那样种下地就更好了。

师：大家在讨论中尽管想法不一样，但都能说出道理来，同时还在讨论中学习，不断产生新的想法，这很好，希望大家今后要经常这样做。

15.请完善本教学目标(2分)”

(1)学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

(2)能分角色朗读课文，学讲课文故事。

(3)________________________________

答案要点：抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。

16简述该教学片段对阅读教学的启示。(6分)

答案要点：

(1)学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

(2)阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。

(3)善于通过合作学习解决阅读中的问题。

(4)在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。

17.阅读古诗《草》的教学片段，谈谈它对低年级古诗教学的借鉴意义。(6分)

师：回家后谁愿意把这首古诗背给奶奶听呀?(众生举手，师请一男生到讲台前)现在我当

你奶奶，奶奶没有什么文化，耳朵还有点聋，请你注意哟。

生：奶奶，我背古诗给你听可以吗?

师：好，什么古诗?什么时候学的?

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多的花不写，干嘛写草啊?

生：(一愣)嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光，可它第二年又长出了新芽。师：“离离原上草”是什么意思，我听不懂。

生：这句诗是说，草原上草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”?(众笑)。

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天

草长的很茂盛；到了冬天，就干枯了。

师：你真棒!奶奶明白了。

师：好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家请把《草》这首诗背给家里的人听(下课)。

答案要点：

(1)创设丰富多彩的教学情境，通过师生角色扮演，激发了学生的学习兴趣，同时也巩固和加深了学生课堂学习所得。

(2)语文是一门实践性课程，要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。此片段，教师为学生提供了丰富的言语实践的机会，让学生充分的说，提升语文素养。

(3)学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。此片段中，教师只是一个引导者，通过一个个问题的引导，激发了学生的思维，也加深了学生对诗歌的理解。

(4)扶放自如，学练结合，教师布置了回家背诗给奶奶听的作业，并通过师生的角色扮演，起到了很好的示范作用，将作业落到了实处，不流于形式。

18.阅读口语交际课《打电话》的教学片段，写出该片段的设计意图。(6分)

(现场模拟打电话，教师扮演阿姨拨通了阳阳家的电话，阳阳拿起了电话听筒)

阳阳：您好。

阿姨：您好，是阳阳吗?

阳阳：请问您是谁?

阿姨：我是你王玉阿姨啊。

阳阳：王阿姨好。

阿姨：我有事找你妈妈，她在家吗?

阳阳：妈妈不在家，他刚出门买菜去了。

阿姨：那请你转告她，下午两点，我在人民医院门口等她，一道去看望李琼老师，她生病住院了。

阳阳：阿姨，你们是下午两点在人民医院门口见面，对吧?

阿姨：对。如果你妈妈有什么不清楚的地方，叫她打这个电话找我：xxxxxxxx.你把号码记

下来，不要忘了。

阳阳：好的，我记下啦，谢谢阿姨!再见!

阿姨：阳阳再见!

答案要点：《义务教育语文课程标准》指出口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动

主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。同时第一学段口语交际的目标是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能复述大意。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。教师在课堂上创设打电话的情境，通过角色扮演，训练了学生的倾听、表达和应对的能力。

19.阅读下面习作教学设计提纲(节选)，请根据教学目标，将教学过程的第四环节补充完整(6分)

我做了一次小实验

教学目标：

(1)能借助课前实验及预学材料，梳理出写小实验的基本要求。

(2)能在真实场景下实验操作，运用已学关键语句写清实验过程。

(3)典型引路，面向全体，运用多种方式修改习作。

教学过程：

第一环节回顾实验，借鉴材料，梳理框架。

第二环节现场实验，指导观察，积累素材。

第三环节借助课文，激活素材，写出初稿。

①联系关键课文，复习关键语句。

②借助观察图表，口述实验过程。

③运用关键语句，完成习作初稿

第四环节对照要求，讲究方式，指导修改。

①出示例文，让学生思考：例文有哪些值得学习借鉴的地方?学生自主学习，教师巡视指导。

②小组交流、全班汇报，学生畅谈学习所得，并说说将如何修改初稿。

③复习常用修改符号。

第五环节修改完善，誊清文稿，提交老师。

五.写作表达(40分)

20.请从下面两个题目中任选一题作文，要求不透露个人信息，卷面整洁，书写规范。不少于800字。(40分)

题目一：根据下面材料，选取角度，题目自拟，写一篇议论文。

一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展，

我爱这春回大地的景象，我爱每一块从土里来的东西，因为我是土里来的，也要回到土里去。题目二：评述吴承恩《西游记》或斯威夫特《格列佛游记》要求自选角度，自拟题目；集中一点，写深写透。