学好新课标用好新教材-----新课程实施过程中的一些感受和体会教学内容
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教学功能
有利于激发学生的学习兴趣
有利于改进和完善学习方法
有利于培养学生的学习能力
有利于发展和张扬学生个性
例：在“氯乙烯的生产工艺”中，教材介绍了：乙炔氢
氯化法、乙烯直接氯化法、乙烯氯化裂解法、乙烯氧氯
化法、乙烯氯化平衡法等五种方法。通过学习学生将知 道①合成氯乙烯有多种可行的方案。
②目前世界上主要的生产方法是将乙烯氯化裂解法和乙
烯氧氯化法进行组合，即两者的第一步按一定比例生产， 可使氯化氢变为中间产物。
乙烯氯化裂解法
第一步：CH2=CH2 + Cl2→CH2ClCH2Cl 第二步：CH2ClCH2Cl→CH2=CHCl + HCl 乙烯氧氯化法
✓利用图表的符号、数据等信息培养学生的分析、比 较、归纳等思维能力（必修2 P9 元素周期表 ）
✓利用图形、曲线培养学生的观察能力、分析能力， 提高思维的有序性（必修2 P29 化学反应速率）
✓利用图表创设问题情境激发学生的学习热情
七、新教材栏目设置新颖、功能全面
➢新教材栏目设置新颖、功能全为教师提供了各种不同的教学方案
化学方法
其他方法
（焰色反应）Na+、K+
NH4+、Cl-、SO42-、CO32-
操作简单、现象明显、试剂 常见、结论可靠、注意环保
情境问题主线:
展示实物
提出问题
问题1
得出结论
解决问题
问题2
解决问题
活动探究1 活动探究主线 活动探究2 归纳总结
活动探究3 形成能力
得出规律 拓展延伸
《常见物质的检验》教学简案
比较
观察与思考 阅读与思考
PPt课件：几种
多环芳烃
多苯芳烃有 几种形式？
阅读与思考
三、新教材有利于教师严格控制教学的“度”
➢新教材严格按课程标准编写
➢新教材给我们的有益启示是 必修教材（化学1、化学2）
1．教学要求降低。新教材对这部分知识在学习目标的要求基本
上都定位在：知道、说出、举例、了解、认识等第一和第二层次上， 对于应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树立 等第三、第四层次的要求很少。
学好新课标 用好新教材
-----新课程实施过程中的一些感受和体会
一、实施课改过程中遇到的困难及认识上的变化
1.三方面的困惑
⑴新课改、新要求、新教材、新教法如何适应？
①课程改革势在必行、毋庸置疑，是教育改革的一项重 大举措； ②只有通过课改才能提高学生的综合素养，从化学学科 看:培养学生的科学素养（含义：态度、方法、技能） （教材中的实例很多） ； ③只有提高自己的思想认识，改进教法、改善学法才是 真正出路。
四、实验探究是新课程的一个亮点
新教材中设置了大量的活动探究和观察与思考 化学必修1中活动探究13个、观察与思考12个 化学必修2中活动探究17个、观察与思考9个
如何更合理、更科学（如溴苯的制备）用好教材中的 实验?
教学中如何处理实验的有关问题？ （1）争取学校领导的重视 加大人力、物力、财力的投入
A.银氨溶液
B.新制备氢氧化铜浊液
C.石蕊试液
D.高锰酸钾酸性溶液
例B1:在无土栽培中，需配置一定组成的植物营养液。 已知某植物营养液的配方为0.3molKCl、0.2molK2SO4、 0.1molZnSO4和1LH2O、若以KCl、K2SO4、ZnCl2和H2O 为原料。能否配得相同组成的营养液?若能，请写出配 制步骤。
⑵教师普遍感到自身素质不高如何进行课程改革？
①加强学习不断进行“充电” ②积极参与各级各类的培训 ③到初中进行听课学习 ④到实验区学习
⑶按传统教法课时不足怎么解决？
一是：正确理解课时安排 二是：正确理解教材的要求（如化学反应限度等） 三是：一定要把握好教材的度（深度、广度和难度） 四 是：在条件许可的情况下适当增加课时（实验、测验、 习题讲评）
主的多种探究活动，体验科学研究过程，强化科学探究意 识，培养创新精神和实践能力。
2．加强认知过程的教学，使学生学会自主总结和提炼， 促进学生学习方式的转变。
3．形成“结构决定性质”的化学思想，培养学生学习 有机化学的思想方法。
【学习目标】 认知目标：了解苯的同系物的结构特点和组成通式；
认识甲苯、二甲苯等苯的重要同系物的主要化学性质， 知道具有那些苯的同系物能被高锰酸钾氧化及氧化产物， 了解官能团之间的相互影响；初步了解工业上是如何获 得苯的同系物；知道多环芳烃的含义和划分。
2.三方面的压力
一是：来自社会压力 高考成绩成为一方领导关注教育的实绩 二是：来自家长压力 会影响子女未来高考中的成绩 说服解释、召开家长会、介绍外地成功的案例 三是：来自高考的压力 课改后学学生的成绩是否会下降，能否适应未来的高考？ 从今年江苏高考的试卷看，这种疑虑完全可以消除。今年
06年江苏高考试题有如下特点：
（2）
（3）实验教学中采取五个结合
➢演示实验和学生实验相结合 原则：有条件做都要做，能让学生做的尽量让学生做
➢课堂实验和校本课程相结合 探究、创新、趣味
➢学校实验和家庭实验相结合 充分利用教材的信息材料
➢随堂实验和专项实验相结合 利用省、市编写的实验教材（实验报告册）
➢规范实验和创新实验相结合 基本实验操作的规范性培养和学生创新能力的培养
2．知识点显著减少。新教材是从人们接触的生产、生活中的实
例出发，研究化学学科中的主干知识，删去许多知识。
3．学生参与的活动内容多。相对于教材的知识内容看，学生参
与的活动较多。
4．重视与生产、生活的紧密结合。这部分知识的呈现很多都
是以生产、生活中的应用为背景，体现了化学来之于生活，服务于生 活。
5．不追求完整的知识体系。充分体现教材的基础性，在“知识
苏教版化学5（选修） 《有机化学基础》 P58 5题
[题目] 环辛四烯（C8H8，
）分子中碳碳键的键长
有两种，分别为1.33×10-10m (4个) 和1.46×10-10m (4 个) 。 （1）请在右图中注明键长为1.46×10-10m的碳碳键。 （2）请比较苯和环辛 四烯在化学性质上的差异。
➢作业的功能
苏教版化学5（选修） P47 7题
[题目]某同学做了以下实验：在甲、乙两只塑料袋中分别放 入4粒成熟程度接近的生葡萄，向甲中又放进一粒熟葡萄，将 两只塑料袋袋口扎紧。经过一段时间的观察，该同学发现两 只塑料袋的生熟葡萄变熟所需时间长短不同。
（1）请指出哪只塑料袋中的生葡萄先成熟，说明理由。（2） 结合所学化学知识，设计简单易行的葡萄保鲜方案。
➢“拓展视野”的内容及功能
主要内容
体现化学与日常生活（如衣、食、住、行、生命科 学）、化学与社会发展（如环境、材料、资源、能源） 等关系的内容。
芳香烃对健康的危害、乙苯的用途、直接甲醇燃料电 池、酯化反应与高分子材料、甲壳素和壳聚糖、人体 必需的脂肪酸、常见的氨基酸、镰刀型贫血症
体现化学的新观念、新思想、新应用及现代化学的 发展趋势（如反映最新科技成果、最先进的生产工艺 和一些重大的发明创造）等内容。
一、学习目标 初步了常见物质的检验思路，学会NH4+、Cl-、 SO42- 、
CO32- 、Na+、K+的检验方法。 二、学习重点
物质检验思路的形成及常见离子的检验
三、实验用品 （略） 四、学习流程
（一）物理方法 情境1：展示实物 问题1：这些都是同学们熟悉的物质，你能判断它们分 别是什么物质吗？ 活动1：看、溶。 交流讨论： 情境2：展示实物 问题2：现有失去标签的三瓶试剂（A、B、C）中，盛 放的溶液也是同学们非常熟悉的物质，请同学们鉴别，并贴 上标签。
五、作用来源、作业量及难度的问题
➢新教材中题目的四大特色
新——问题的情境“新” 阔——分析问题、解决问题的思路“阔” 活——问题的设问方式、呈现形式“活” 高——对学习的思维能力要求“高”
教材中典型的练习题
苏教版化学1 P35 6题 [题目]科学家在研究化学物质时，常常对物质进行分类， 以便对同类物质的组成和性能进行深入的研究。下列各组 物质中有一种物质与其他物质不属于同一类，请将其挑选 出来，并说明理由。 （2）NaOH Na2CO3 C11H22O11（蔗糖） KCl
六、教材中的图表是重要的课程资源
网络型
实物型 结构型
图表的类型
线型图
饼型图
柱型图 表格
图表的功能
✓利用科学家肖像、头图培养学生的情感和价值观
✓利用图表对学生进行直观、形象教学帮助学生记忆 和消化（必修2 P44 太阳能的转化）
✓利用图表引导学生观察、分析微观物质结构，培养 学生的空间想象力（必修1 P26 原子结构模型 ）
➢作业量 每天半小时（每天预习提纲或课课练一张）
➢作业处理
批改 订整 再批改（检查） 讲评（老师、学生）
➢作业编制策略
增加主观性 增加探究性 增加开放性 增加信息性 增加应用性（STSE）
➢作业难度的控制
依据课程标准
依据教学要求（必修、选修）
依据学生年龄特征、知识构成和学习能力
例：请选用一种化学试剂就能将以下四种物质：甲酸、 乙酸、葡萄糖、甘油鉴别开来，这种试剂是 （ ）
五多：新情境多、探究多、物质合成多、 图表多（25题中有12题涉及）、热点问题 多（能源、环境） ，试题仍然以中学化学 的核心知识为主（例）。
核心知识主线
情境主线（暗线） ➢新课程理念下教学模式的建构
问题主线（明线）
➢两个案例
活动探究主线
1.常见物质的检验(苏教版必修1)一看
核心知识主线:
二闻 物理方法 三溶解
问题5：KCl 和Na2CO3中K+、Na+如何检验？ 活动4：阅读教材P21信息提示、实验探究。 情境4：展示实物 问题5：谁是毛线？如何鉴别？ 活动5：在酒精灯上灼烧。 启发延伸：现代化学分析测试中运用元素分析仪、红 外光谱仪等。 小结：
2.芳香烃的来源和应用(苏教版选修5)
【教学理念】 1．从学生已有的经验和知识出发，通过以化学实验为
苯的同系物
化学性质
问题主线
苯的同系物有 什么共同点， 如何判断？
双边活动主线 分析与思考
苯的同系物主 要化学性质有 那些？
PPt课件：列表比较
PPt课件：AlCl3催 化工艺和分子筛固 体酸催化工艺
硝
氧
化
化
反
反
应
应
官能团之间 有何关系？
苯的同系物的制备
如何制备乙苯？
AlCl3催化工艺与分子 筛固体酸催化工艺的
（二）化学方法 情境3：展示实物 问题4：现有失去标签的五瓶化学试剂（1、2、3、4、 5），已知它们是： NH4Cl、KCl、（NH4)2SO4、K2SO4、 Na2CO3溶液，如何设计实验检验他们？ 活动3：设计方案 论证方案 实验探究 交流发言： 现象： 结论： 归纳： NH4+、Cl-、 SO42- 、CO32-等离子的检验方案 研讨：为什么检验Cl-、 SO42-分别要用HNO3、HCl酸化？ 总结归纳：化学方法检验物质的总体要求
世界上第一次合成的蛋白质—结晶牛胰岛素、诺贝尔化 学奖与物质结构分析、不对称合成、氯乙烯的生产工艺、 含酚废水的处理、人类蛋白质组计划、基因工程
学科核心知识内容的延伸和拓展
杂化轨道理论与有机化合物空间形状、立体异构与生命 活动力、烯烃的不对称加成、苯环的大π键、β氢与卤代 烃的消去反应、卤代烃在有机合成中的应用、酮、单糖 的立体异构、葡萄糖的环状结构、酶的催化作用
技能目标：能通过对实验条件的控制和实验现象分 析，探究某些常见苯的同系物的化学性质。
情感目标：激发学习化学的兴趣，乐于探究物质的 性质的奥妙，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇 妙与和谐；渗透绿色环保思想，强化绿色化学工艺。 【教学重点】
苯的同系物的化学性质。
情境素材主线
核心内容主线
PPt 课 件 ： 展 示 甲 苯 、 乙苯、二甲苯、六甲 基苯的结构
巩固提升 学会归纳 学会整理 学会评价 学会创新
达到 学会学习
纸笔作业 ➢作业的形式
家庭小实验
非纸笔作业 社会调查
➢纸笔作业主要来源
上网学习 难易比较适中
教材中的练习是主渠道 和教材联系紧 题目活、联系生产生活
能力要求高
与省编教材配套《学习与评价》选一点
其他方面 自己编写一点（改造、翻新、包装） 其他资料剪辑一点
与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”得到和谐统一。
我们对必修教材处理的原则是： “到位不越位”，确保学生“吃得饱、吃得好”
例：氧化还原反应、物质的量；元素化合物（无机、有 机）、物质结构、化学反应限度等。 选修教材（有机化学基础）： ✓注重了知识的连贯性和知识网络的建构 ✓更加突出了物质的结构决定物质性质的化学思想 ✓活动仍是学习的主渠道 ✓基础性与时代性兼顾 ✓ 删去了一些学了“没用”的知识。
有利于激发学生的学习兴趣
有利于改进和完善学习方法
有利于培养学生的学习能力
有利于发展和张扬学生个性
例：在“氯乙烯的生产工艺”中，教材介绍了：乙炔氢
氯化法、乙烯直接氯化法、乙烯氯化裂解法、乙烯氧氯
化法、乙烯氯化平衡法等五种方法。通过学习学生将知 道①合成氯乙烯有多种可行的方案。
②目前世界上主要的生产方法是将乙烯氯化裂解法和乙
烯氧氯化法进行组合，即两者的第一步按一定比例生产， 可使氯化氢变为中间产物。
乙烯氯化裂解法
第一步：CH2=CH2 + Cl2→CH2ClCH2Cl 第二步：CH2ClCH2Cl→CH2=CHCl + HCl 乙烯氧氯化法
✓利用图表的符号、数据等信息培养学生的分析、比 较、归纳等思维能力（必修2 P9 元素周期表 ）
✓利用图形、曲线培养学生的观察能力、分析能力， 提高思维的有序性（必修2 P29 化学反应速率）
✓利用图表创设问题情境激发学生的学习热情
七、新教材栏目设置新颖、功能全面
➢新教材栏目设置新颖、功能全为教师提供了各种不同的教学方案
化学方法
其他方法
（焰色反应）Na+、K+
NH4+、Cl-、SO42-、CO32-
操作简单、现象明显、试剂 常见、结论可靠、注意环保
情境问题主线:
展示实物
提出问题
问题1
得出结论
解决问题
问题2
解决问题
活动探究1 活动探究主线 活动探究2 归纳总结
活动探究3 形成能力
得出规律 拓展延伸
《常见物质的检验》教学简案
比较
观察与思考 阅读与思考
PPt课件：几种
多环芳烃
多苯芳烃有 几种形式？
阅读与思考
三、新教材有利于教师严格控制教学的“度”
➢新教材严格按课程标准编写
➢新教材给我们的有益启示是 必修教材（化学1、化学2）
1．教学要求降低。新教材对这部分知识在学习目标的要求基本
上都定位在：知道、说出、举例、了解、认识等第一和第二层次上， 对于应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树立 等第三、第四层次的要求很少。
学好新课标 用好新教材
-----新课程实施过程中的一些感受和体会
一、实施课改过程中遇到的困难及认识上的变化
1.三方面的困惑
⑴新课改、新要求、新教材、新教法如何适应？
①课程改革势在必行、毋庸置疑，是教育改革的一项重 大举措； ②只有通过课改才能提高学生的综合素养，从化学学科 看:培养学生的科学素养（含义：态度、方法、技能） （教材中的实例很多） ； ③只有提高自己的思想认识，改进教法、改善学法才是 真正出路。
四、实验探究是新课程的一个亮点
新教材中设置了大量的活动探究和观察与思考 化学必修1中活动探究13个、观察与思考12个 化学必修2中活动探究17个、观察与思考9个
如何更合理、更科学（如溴苯的制备）用好教材中的 实验?
教学中如何处理实验的有关问题？ （1）争取学校领导的重视 加大人力、物力、财力的投入
A.银氨溶液
B.新制备氢氧化铜浊液
C.石蕊试液
D.高锰酸钾酸性溶液
例B1:在无土栽培中，需配置一定组成的植物营养液。 已知某植物营养液的配方为0.3molKCl、0.2molK2SO4、 0.1molZnSO4和1LH2O、若以KCl、K2SO4、ZnCl2和H2O 为原料。能否配得相同组成的营养液?若能，请写出配 制步骤。
⑵教师普遍感到自身素质不高如何进行课程改革？
①加强学习不断进行“充电” ②积极参与各级各类的培训 ③到初中进行听课学习 ④到实验区学习
⑶按传统教法课时不足怎么解决？
一是：正确理解课时安排 二是：正确理解教材的要求（如化学反应限度等） 三是：一定要把握好教材的度（深度、广度和难度） 四 是：在条件许可的情况下适当增加课时（实验、测验、 习题讲评）
主的多种探究活动，体验科学研究过程，强化科学探究意 识，培养创新精神和实践能力。
2．加强认知过程的教学，使学生学会自主总结和提炼， 促进学生学习方式的转变。
3．形成“结构决定性质”的化学思想，培养学生学习 有机化学的思想方法。
【学习目标】 认知目标：了解苯的同系物的结构特点和组成通式；
认识甲苯、二甲苯等苯的重要同系物的主要化学性质， 知道具有那些苯的同系物能被高锰酸钾氧化及氧化产物， 了解官能团之间的相互影响；初步了解工业上是如何获 得苯的同系物；知道多环芳烃的含义和划分。
2.三方面的压力
一是：来自社会压力 高考成绩成为一方领导关注教育的实绩 二是：来自家长压力 会影响子女未来高考中的成绩 说服解释、召开家长会、介绍外地成功的案例 三是：来自高考的压力 课改后学学生的成绩是否会下降，能否适应未来的高考？ 从今年江苏高考的试卷看，这种疑虑完全可以消除。今年
06年江苏高考试题有如下特点：
（2）
（3）实验教学中采取五个结合
➢演示实验和学生实验相结合 原则：有条件做都要做，能让学生做的尽量让学生做
➢课堂实验和校本课程相结合 探究、创新、趣味
➢学校实验和家庭实验相结合 充分利用教材的信息材料
➢随堂实验和专项实验相结合 利用省、市编写的实验教材（实验报告册）
➢规范实验和创新实验相结合 基本实验操作的规范性培养和学生创新能力的培养
2．知识点显著减少。新教材是从人们接触的生产、生活中的实
例出发，研究化学学科中的主干知识，删去许多知识。
3．学生参与的活动内容多。相对于教材的知识内容看，学生参
与的活动较多。
4．重视与生产、生活的紧密结合。这部分知识的呈现很多都
是以生产、生活中的应用为背景，体现了化学来之于生活，服务于生 活。
5．不追求完整的知识体系。充分体现教材的基础性，在“知识
苏教版化学5（选修） 《有机化学基础》 P58 5题
[题目] 环辛四烯（C8H8，
）分子中碳碳键的键长
有两种，分别为1.33×10-10m (4个) 和1.46×10-10m (4 个) 。 （1）请在右图中注明键长为1.46×10-10m的碳碳键。 （2）请比较苯和环辛 四烯在化学性质上的差异。
➢作业的功能
苏教版化学5（选修） P47 7题
[题目]某同学做了以下实验：在甲、乙两只塑料袋中分别放 入4粒成熟程度接近的生葡萄，向甲中又放进一粒熟葡萄，将 两只塑料袋袋口扎紧。经过一段时间的观察，该同学发现两 只塑料袋的生熟葡萄变熟所需时间长短不同。
（1）请指出哪只塑料袋中的生葡萄先成熟，说明理由。（2） 结合所学化学知识，设计简单易行的葡萄保鲜方案。
➢“拓展视野”的内容及功能
主要内容
体现化学与日常生活（如衣、食、住、行、生命科 学）、化学与社会发展（如环境、材料、资源、能源） 等关系的内容。
芳香烃对健康的危害、乙苯的用途、直接甲醇燃料电 池、酯化反应与高分子材料、甲壳素和壳聚糖、人体 必需的脂肪酸、常见的氨基酸、镰刀型贫血症
体现化学的新观念、新思想、新应用及现代化学的 发展趋势（如反映最新科技成果、最先进的生产工艺 和一些重大的发明创造）等内容。
一、学习目标 初步了常见物质的检验思路，学会NH4+、Cl-、 SO42- 、
CO32- 、Na+、K+的检验方法。 二、学习重点
物质检验思路的形成及常见离子的检验
三、实验用品 （略） 四、学习流程
（一）物理方法 情境1：展示实物 问题1：这些都是同学们熟悉的物质，你能判断它们分 别是什么物质吗？ 活动1：看、溶。 交流讨论： 情境2：展示实物 问题2：现有失去标签的三瓶试剂（A、B、C）中，盛 放的溶液也是同学们非常熟悉的物质，请同学们鉴别，并贴 上标签。
五、作用来源、作业量及难度的问题
➢新教材中题目的四大特色
新——问题的情境“新” 阔——分析问题、解决问题的思路“阔” 活——问题的设问方式、呈现形式“活” 高——对学习的思维能力要求“高”
教材中典型的练习题
苏教版化学1 P35 6题 [题目]科学家在研究化学物质时，常常对物质进行分类， 以便对同类物质的组成和性能进行深入的研究。下列各组 物质中有一种物质与其他物质不属于同一类，请将其挑选 出来，并说明理由。 （2）NaOH Na2CO3 C11H22O11（蔗糖） KCl
六、教材中的图表是重要的课程资源
网络型
实物型 结构型
图表的类型
线型图
饼型图
柱型图 表格
图表的功能
✓利用科学家肖像、头图培养学生的情感和价值观
✓利用图表对学生进行直观、形象教学帮助学生记忆 和消化（必修2 P44 太阳能的转化）
✓利用图表引导学生观察、分析微观物质结构，培养 学生的空间想象力（必修1 P26 原子结构模型 ）
➢作业量 每天半小时（每天预习提纲或课课练一张）
➢作业处理
批改 订整 再批改（检查） 讲评（老师、学生）
➢作业编制策略
增加主观性 增加探究性 增加开放性 增加信息性 增加应用性（STSE）
➢作业难度的控制
依据课程标准
依据教学要求（必修、选修）
依据学生年龄特征、知识构成和学习能力
例：请选用一种化学试剂就能将以下四种物质：甲酸、 乙酸、葡萄糖、甘油鉴别开来，这种试剂是 （ ）
五多：新情境多、探究多、物质合成多、 图表多（25题中有12题涉及）、热点问题 多（能源、环境） ，试题仍然以中学化学 的核心知识为主（例）。
核心知识主线
情境主线（暗线） ➢新课程理念下教学模式的建构
问题主线（明线）
➢两个案例
活动探究主线
1.常见物质的检验(苏教版必修1)一看
核心知识主线:
二闻 物理方法 三溶解
问题5：KCl 和Na2CO3中K+、Na+如何检验？ 活动4：阅读教材P21信息提示、实验探究。 情境4：展示实物 问题5：谁是毛线？如何鉴别？ 活动5：在酒精灯上灼烧。 启发延伸：现代化学分析测试中运用元素分析仪、红 外光谱仪等。 小结：
2.芳香烃的来源和应用(苏教版选修5)
【教学理念】 1．从学生已有的经验和知识出发，通过以化学实验为
苯的同系物
化学性质
问题主线
苯的同系物有 什么共同点， 如何判断？
双边活动主线 分析与思考
苯的同系物主 要化学性质有 那些？
PPt课件：列表比较
PPt课件：AlCl3催 化工艺和分子筛固 体酸催化工艺
硝
氧
化
化
反
反
应
应
官能团之间 有何关系？
苯的同系物的制备
如何制备乙苯？
AlCl3催化工艺与分子 筛固体酸催化工艺的
（二）化学方法 情境3：展示实物 问题4：现有失去标签的五瓶化学试剂（1、2、3、4、 5），已知它们是： NH4Cl、KCl、（NH4)2SO4、K2SO4、 Na2CO3溶液，如何设计实验检验他们？ 活动3：设计方案 论证方案 实验探究 交流发言： 现象： 结论： 归纳： NH4+、Cl-、 SO42- 、CO32-等离子的检验方案 研讨：为什么检验Cl-、 SO42-分别要用HNO3、HCl酸化？ 总结归纳：化学方法检验物质的总体要求
世界上第一次合成的蛋白质—结晶牛胰岛素、诺贝尔化 学奖与物质结构分析、不对称合成、氯乙烯的生产工艺、 含酚废水的处理、人类蛋白质组计划、基因工程
学科核心知识内容的延伸和拓展
杂化轨道理论与有机化合物空间形状、立体异构与生命 活动力、烯烃的不对称加成、苯环的大π键、β氢与卤代 烃的消去反应、卤代烃在有机合成中的应用、酮、单糖 的立体异构、葡萄糖的环状结构、酶的催化作用
技能目标：能通过对实验条件的控制和实验现象分 析，探究某些常见苯的同系物的化学性质。
情感目标：激发学习化学的兴趣，乐于探究物质的 性质的奥妙，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇 妙与和谐；渗透绿色环保思想，强化绿色化学工艺。 【教学重点】
苯的同系物的化学性质。
情境素材主线
核心内容主线
PPt 课 件 ： 展 示 甲 苯 、 乙苯、二甲苯、六甲 基苯的结构
巩固提升 学会归纳 学会整理 学会评价 学会创新
达到 学会学习
纸笔作业 ➢作业的形式
家庭小实验
非纸笔作业 社会调查
➢纸笔作业主要来源
上网学习 难易比较适中
教材中的练习是主渠道 和教材联系紧 题目活、联系生产生活
能力要求高
与省编教材配套《学习与评价》选一点
其他方面 自己编写一点（改造、翻新、包装） 其他资料剪辑一点
与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”得到和谐统一。
我们对必修教材处理的原则是： “到位不越位”，确保学生“吃得饱、吃得好”
例：氧化还原反应、物质的量；元素化合物（无机、有 机）、物质结构、化学反应限度等。 选修教材（有机化学基础）： ✓注重了知识的连贯性和知识网络的建构 ✓更加突出了物质的结构决定物质性质的化学思想 ✓活动仍是学习的主渠道 ✓基础性与时代性兼顾 ✓ 删去了一些学了“没用”的知识。