逆向思维在教学中的应用

逆向思维在教学中的应用

一、利用逆向思维设计教学活动，既可以变消极因素为积极因素，又可以促进课堂纪律状况的改善。2000届某毕业班，课上爱小声随便说话，任课老师多次做工作，收效不明显，令任课老师不满。面对这种情况，我根据语文学科的特点以及大纲的要求，每节语文课上前五分钟让学生说话，并提出要求：一说看到的新事，二说听到的新事，三说出对此事自己的看法。用普通话，口齿清楚，有条理。以上的教学活动美其名曰：说话训练。在课上的说话训练时，不说话还不行，必须每个人都说。一个说，一个听；而后反之。对此，教师要巡视，教师要及时点评。如：刘树军同学讲述某干部搞“小秘”之事时，言语间流露出羡慕之情。我马上从正面引导，告诉他此事也正反映了我党反腐败的现实性和必要性。在巡视中我十分注意学生中讲述的现实生活中带有消极因素的事情，对此客观的评价，及时的引导，有的内容甚至布置课后讨论题，转天下午的一节自习课的时间，才使学生统一了认识。点评后告诉学生们这节课还剩多少时间，还有多少教学任务。学生们感到时间的紧迫，任务的繁重，会自觉控制小声说话的习惯，而专心学习。

二在作文教学中，教师要引导学生，利用逆向思维对材料进行挖掘，突破原有的观念，创设新的立意，使作文在立意结构两方面做到“新、深、奇”，给人以别有洞天的感觉，从而使作文上档次。如“养虎遗患”这一成语，表明了人们多少年来的传统看法。利用逆向思维重新思考这一问题，就会发现在当今世界养虎不是遗患，而是遗

福。虎本是生物链中的重要一环，失去它，地球就会失去生态的平衡。只有养它，保护它，才能保证地球的完整的生物链。这一立意就使人感到“新深奇”。

三教师在教学中要对学生进行思维方式的训练。逆向思维是发散性思维的一种，也是一种创造性思维。它的特点就在于求异性，它不受习惯的思维定势，思维方向的限制，从相反的方向考虑同一问题，从相反的方向提出解决问题的方案，从相反的方向寻求新的结论。对学生进行思维训练，语文学科有着得天独厚的优势。怎样培养学生们的逆向思维能力呢？（本文只略谈这一问题）

（一）在讲清逆向思维的特点后，为了使学生对此有深一步的了解，教师要向学生多讲

一些逆向思维的事例。如“围魏救赵”“二战期间盟军开壁第二条战线”“外科治疗静脉曲张的局部静脉割除术的应用”“著名校外辅导员王遐方帮助两位歪戴瑁子的小学生的故事”……通过以上逆向思维事例的讲解，加深了学生对逆向思维的感性认识，学生能从以上事例中得到启发，会遇事而能触发逆向思维的灵感，从而提出创造性的见解和方案。

（二）教师要鼓励学生树立创新意识，敢于突破原有的思维定势，从相反或另一方面

去考虑同一问题，提出不同的见解。

（三）教师要定期的出思维训练题，要求学生利用逆向思维或其他思维提出见解。训练

之后一定要讲评，假如师生共同评选出最佳见解和方案，思维训练的效果会更好。我在思维训练中，出训练题原则是结合课文，结合生活，从创设新的立意、解决生活的实际问题，假设情境等方面出训练题。

四、一位教师应具备逆向思维与多种思维能力。在把握教学大纲与语文学科特点的前提下，根据具体的教学内容，运用逆向思维与发散性思维设计教学活动，那样会给人独辟新径的感觉，增添教学活动的吸引力。试想教学中的那一项新的设想、探索、实验，不是教师根据教学的实际在发散思维促使下，萌生而创设出来的？试想在以下的问题上，利用逆向思维设计教学活动，那样会出现怎样的效果呢？

1、让学生讨论什么样的作文是最差的作文。

2、在教师的指导下，让学生相互评判修改作文。（有的语文教师长期就这么做的）

3、教师想法在课上少讲，想法在课上多教学习方法。

4、在教师的辅导下，让学习成绩较低的学生给成绩较高的同学判检测卷。

……

因此说，一位教师应努力使自己具备逆向思维能力与多项思维能力和习惯，从而在教学中主动寻找开辟教学的新途径，进而利于提高自己的教学能力与水平。