浅谈初中物理教学策略
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1、科学探究是一种落实新课程理念的一种有效的教学策略。 但不是每堂课都要求使用探究的方法：
比较费时间，不可能所有的课都上成探究课 探究学习一定要针对特定的教学内容，并且教学的内容本身要有 探究价值
师生每时每刻遇到的问题都不会是一样 ，要视具体情况而定
一堂成功的物理课一般是多种教学策略的有机组合和运用
（一）知识与技能 1．认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新 材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。 2．了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等 内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。 3．认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解 新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。 4．了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识， 而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。 5．有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量， 具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果， 会写简单的实验报告。
（三）情感· 态度· 价值观 1．有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探 索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新 产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队 精神。 3．有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战 胜困难、解决物理问题时的喜悦。 4．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判 断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识， 敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。 5．关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可 持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将 科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
课程目标:“知识与技能” “过程与方法”“情感·态度·价值观”
课程基本理念
（一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习 与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发 展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通 过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后 的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技 术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 （四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教 学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科 学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五） 注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价 与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、 教师专业素质的发展和物理教学的改进。
考试只是一个状态，教学才是过程。没有考试，
教学依旧精彩；没有教学，考试将暗淡无光。 教学不得法，培养的学生大不了象根“天线”
“没有一种教学模式是为适合所有
的学习类型或学习风格而设计的” ———[美]乔伊斯
乔伊斯的这句话说明了因材施教的重要性
一、什么是教学策略?
“教学策略”泛指达到教学目的的手段和 方法。具体来说，就是为了达成教学目标 、完成教学任务，对教学活动进行调节和 控制的一系列措施。
二、物理教学中有哪些常用的教学策略呢？
物理课的教学 应想方设法调动学生学习物理的兴趣
以问题情景激发学生潜能、点燃学生心智的火焰
“知从问中来”, 产生学习的根本原因是 问题, 没有问题就很难诱发兴趣、好奇心 .
应想方设法调动学生学习物理的积极性
一堂课的关键是什么?
“问题”
“问题链”
好问题的标准是什么? 必要性
⑴紧扣所讲内容 ⑵引发认知冲突
பைடு நூலகம்
①提出问题，精选习题；
； ④理清思路，总结方法；
②实战演练，规范作答； ③交流评价，反馈矫正
⑤举一反三，延伸迁移； ⑥巩固训练，总结升华
。
5 、试卷讲评课教学
试卷讲评课的具体要求是：课前要分析学生考试的基本情况，统计错误的类 型，确定讲评重点；要将试卷发给学生，要求分析错因；讲评应做到“突出重 点，抓薄弱环节。学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则 需重点突破；学生主体，教师点拨。尽量让学生谈选项及选此项的原因，让学生 既知其然，更知其所以然，提倡学生讲和评；加强思路分析，讲究对症下药，总 结规律，教给方法。注重知识规律的总结和解题方法的指导；注重落实，典型错 误和难点问题要加强巩固练习。 一般做法： ① 分析考情、评价激励； ②讨论纠错、查找错因；③理清思路、总结方法 ； ⑤多题归一、还原模型； ⑥总结升华 巩固提高
（二）过程与方法 l．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在 观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。 2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控 制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信 息收集能力。 3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从 信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步 的分析概括能力。 4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的 意识，有初步的信息交流能力。 5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学 习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
六、好的物理课堂应当是什么样的？
（1）学生所学知识是通过体验获得,而不是 由教师“告诉”给学生的. （2）要有知识建构的过程 (3) 思维能力得到提高
15
学生看法;
1.给充分的思考时间. 2.老师在难题上充分强调,挖掘 3.能够开拓思维 4.多做实验 5.老师与学生互动 6.充分调动学生积极性,吸引学生注意听讲 7.有趣 8.题目能激活思维 9.每次能做实验 10.尊重学生的自尊心
课程设计思路
义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方 面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感· 态度· 价值观” 三方面提出了课程目标。 科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教 育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含 提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、 评估、交流与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要 求”。 根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课 程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。 每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。这些三级主题 综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感· 态度· 价值观”三个方面的课 程目标。 为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学 内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助教师理解科 学内容中三级主题的具体含义。本标准还提出了实施建议，以便教师进一步参考。
挑战性
七.
初中物理教学策略
2 、新课教学 4. 习题课教学 6.复习课的教学
课型大致分类
1、引言课教学 3 、实验课的教学. 5 、试卷讲评课教学
八.
初中物理教学策略
教学有法、教无定法、贵在得法 1、引言课教学
教学设计应引起学生的好奇心 教学设计应重视趣味性 教学设计应重视物理是有用的
八.
初中物理教学策略
④举一反三、 延伸拓展；
八.
初中物理教学策略
6.复习课的教学
要求教师能帮助学生构建知识体系；明确重、难点；注重物理 方法；培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 一般做法： ① 明确中考说明及考点，基础知识回顾； ② 梳理知识脉络，构建知识体系； ③ 重点难点剖析，专项实战训练； ④ 总结规律方法，跟进巩固提高。
三、在教学策略的制定、选择与运用 时，要从教学活动的全程入手和着眼，兼 顾教学的目的、任务、内容、学生的状况 和现有的教学资源，灵活机动地采取措施 ，保证教学的有效有序进行。
四.学生学习物理的现状
1.学生重视不够
2.班级学生人数多、差异性大
.
3.许多学生反映物理难学，物理成绩上不去。 4.没有时间思考
课程目标
义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生： ◇学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和 解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法； ◇经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动， 有运用研究方法的意识； ◇保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢 于质疑、尊重事实、勇于创新； ◇关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观， 有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 通过义务教育物理课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
八.
初中物理教学策略
4. 习题课教学 习题课的 “功能”主要有：巩固知识、训练技能、掌握方法、熟练技巧、总结
规律、明确思路、举一反三、升华能力。习题课的基本要求是：选题要精、分析要 透、训练要实。课堂教学中要牢牢把握习题的 “载体”作用： 以“习题”促知识 巩固、以“习题”促技能训练、 以“习题”促思路方法、以“习题”促能力提高 。在习题教学中一要重视对习题的规范作答（格式、计算、文字说明等等）；二要 重视习题的优化与重组（一题多解、一题多用、）； 三要重视对习题改编与创新 （一题多变、一题多思）。 一般做法：
2 、新课教学
概念课:要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生明确概念引入的缘由，理解物 理概念的内涵与外延，学会应用物理概念解释实际问题。 一般做法： ①导入新课，激发兴趣 ； ②自学解惑 , 初步感知 ； ③深入质疑 ,发现问题； ④讨论交流，理解内涵； ⑤联系实际 ，反馈矫正； ⑥归纳小结，巩固提高。 规律课: 要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生体验用实验验证、理论 推导、利用图像等多种方法探究物理规律的过程，了解物理规律应用的前提条件， 使学生理解物理规律的内涵与外延，并会应用物理规律解决实际问题。 一般做法： ①创设情境，激发兴趣 ； ②设计方案，体验过程 ③总结概括，感知规律 ④明确条件，理解内涵； ⑤联系实际 ,反馈矫正； ⑥延伸迁移，巩固提高。
八.
初中物理教学策略
3 、实验课的教学
要求教师能有效的组织学生实验。明确实验目的、实验原理、 实验设计、实验步骤、实验数据（结论）、实验中注意事项、实验 报告规范；并能使学生了解其中的相互关联，并掌握正确的实验方 法 一般做法： ① 课前预习， 做好准备； ②提出问题， 设计实验； ③ 规范操作， 记录现象； ④讨论交流， 解决问题； ⑤ 归纳小结， 延伸提高； ⑥整理器材， 牢记安全
课堂教学的现状
我们理想中的学生： ——一听就懂， ——一懂就会， ——一会就对， 我们面对的实际状况： ——不想听，听不懂； ——听得懂，不会做； ——做会做，做不对； ——过去会，现在忘；
五. 课程标准要求
理念: 面向全体学生，提高学生科学素养, 从生活走向物理，从物理走向生活 注意学科渗透，注重科学探究 提倡教学方式多样化，注重科学探究 注重评价改革导向，促进学生发展
比较费时间，不可能所有的课都上成探究课 探究学习一定要针对特定的教学内容，并且教学的内容本身要有 探究价值
师生每时每刻遇到的问题都不会是一样 ，要视具体情况而定
一堂成功的物理课一般是多种教学策略的有机组合和运用
（一）知识与技能 1．认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新 材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。 2．了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等 内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。 3．认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解 新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。 4．了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识， 而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。 5．有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量， 具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果， 会写简单的实验报告。
（三）情感· 态度· 价值观 1．有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探 索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新 产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队 精神。 3．有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战 胜困难、解决物理问题时的喜悦。 4．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判 断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识， 敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。 5．关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可 持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将 科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
课程目标:“知识与技能” “过程与方法”“情感·态度·价值观”
课程基本理念
（一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习 与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发 展。 （二）从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通 过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后 的学习、生活和工作打下基础。 （三）注意学科渗透，关心科技发展 让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技 术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 （四） 提倡教学方式多样化，注重科学探究 在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教 学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科 学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。 （五） 注重评价改革导向，促进学生发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价 与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、 教师专业素质的发展和物理教学的改进。
考试只是一个状态，教学才是过程。没有考试，
教学依旧精彩；没有教学，考试将暗淡无光。 教学不得法，培养的学生大不了象根“天线”
“没有一种教学模式是为适合所有
的学习类型或学习风格而设计的” ———[美]乔伊斯
乔伊斯的这句话说明了因材施教的重要性
一、什么是教学策略?
“教学策略”泛指达到教学目的的手段和 方法。具体来说，就是为了达成教学目标 、完成教学任务，对教学活动进行调节和 控制的一系列措施。
二、物理教学中有哪些常用的教学策略呢？
物理课的教学 应想方设法调动学生学习物理的兴趣
以问题情景激发学生潜能、点燃学生心智的火焰
“知从问中来”, 产生学习的根本原因是 问题, 没有问题就很难诱发兴趣、好奇心 .
应想方设法调动学生学习物理的积极性
一堂课的关键是什么?
“问题”
“问题链”
好问题的标准是什么? 必要性
⑴紧扣所讲内容 ⑵引发认知冲突
பைடு நூலகம்
①提出问题，精选习题；
； ④理清思路，总结方法；
②实战演练，规范作答； ③交流评价，反馈矫正
⑤举一反三，延伸迁移； ⑥巩固训练，总结升华
。
5 、试卷讲评课教学
试卷讲评课的具体要求是：课前要分析学生考试的基本情况，统计错误的类 型，确定讲评重点；要将试卷发给学生，要求分析错因；讲评应做到“突出重 点，抓薄弱环节。学生出错率低的知识点可略或省，而学生出错率高的知识点则 需重点突破；学生主体，教师点拨。尽量让学生谈选项及选此项的原因，让学生 既知其然，更知其所以然，提倡学生讲和评；加强思路分析，讲究对症下药，总 结规律，教给方法。注重知识规律的总结和解题方法的指导；注重落实，典型错 误和难点问题要加强巩固练习。 一般做法： ① 分析考情、评价激励； ②讨论纠错、查找错因；③理清思路、总结方法 ； ⑤多题归一、还原模型； ⑥总结升华 巩固提高
（二）过程与方法 l．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在 观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。 2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控 制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信 息收集能力。 3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从 信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步 的分析概括能力。 4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的 意识，有初步的信息交流能力。 5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学 习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
六、好的物理课堂应当是什么样的？
（1）学生所学知识是通过体验获得,而不是 由教师“告诉”给学生的. （2）要有知识建构的过程 (3) 思维能力得到提高
15
学生看法;
1.给充分的思考时间. 2.老师在难题上充分强调,挖掘 3.能够开拓思维 4.多做实验 5.老师与学生互动 6.充分调动学生积极性,吸引学生注意听讲 7.有趣 8.题目能激活思维 9.每次能做实验 10.尊重学生的自尊心
课程设计思路
义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方 面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感· 态度· 价值观” 三方面提出了课程目标。 科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教 育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。本标准中的“科学探究”包含 提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、 评估、交流与合作等要索。本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要 求”。 根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课 程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。 每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。这些三级主题 综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感· 态度· 价值观”三个方面的课 程目标。 为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学 内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助教师理解科 学内容中三级主题的具体含义。本标准还提出了实施建议，以便教师进一步参考。
挑战性
七.
初中物理教学策略
2 、新课教学 4. 习题课教学 6.复习课的教学
课型大致分类
1、引言课教学 3 、实验课的教学. 5 、试卷讲评课教学
八.
初中物理教学策略
教学有法、教无定法、贵在得法 1、引言课教学
教学设计应引起学生的好奇心 教学设计应重视趣味性 教学设计应重视物理是有用的
八.
初中物理教学策略
④举一反三、 延伸拓展；
八.
初中物理教学策略
6.复习课的教学
要求教师能帮助学生构建知识体系；明确重、难点；注重物理 方法；培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 一般做法： ① 明确中考说明及考点，基础知识回顾； ② 梳理知识脉络，构建知识体系； ③ 重点难点剖析，专项实战训练； ④ 总结规律方法，跟进巩固提高。
三、在教学策略的制定、选择与运用 时，要从教学活动的全程入手和着眼，兼 顾教学的目的、任务、内容、学生的状况 和现有的教学资源，灵活机动地采取措施 ，保证教学的有效有序进行。
四.学生学习物理的现状
1.学生重视不够
2.班级学生人数多、差异性大
.
3.许多学生反映物理难学，物理成绩上不去。 4.没有时间思考
课程目标
义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生： ◇学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和 解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法； ◇经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动， 有运用研究方法的意识； ◇保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢 于质疑、尊重事实、勇于创新； ◇关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观， 有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 通过义务教育物理课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
八.
初中物理教学策略
4. 习题课教学 习题课的 “功能”主要有：巩固知识、训练技能、掌握方法、熟练技巧、总结
规律、明确思路、举一反三、升华能力。习题课的基本要求是：选题要精、分析要 透、训练要实。课堂教学中要牢牢把握习题的 “载体”作用： 以“习题”促知识 巩固、以“习题”促技能训练、 以“习题”促思路方法、以“习题”促能力提高 。在习题教学中一要重视对习题的规范作答（格式、计算、文字说明等等）；二要 重视习题的优化与重组（一题多解、一题多用、）； 三要重视对习题改编与创新 （一题多变、一题多思）。 一般做法：
2 、新课教学
概念课:要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生明确概念引入的缘由，理解物 理概念的内涵与外延，学会应用物理概念解释实际问题。 一般做法： ①导入新课，激发兴趣 ； ②自学解惑 , 初步感知 ； ③深入质疑 ,发现问题； ④讨论交流，理解内涵； ⑤联系实际 ，反馈矫正； ⑥归纳小结，巩固提高。 规律课: 要求教师能够运用合适的策略和方法，让学生体验用实验验证、理论 推导、利用图像等多种方法探究物理规律的过程，了解物理规律应用的前提条件， 使学生理解物理规律的内涵与外延，并会应用物理规律解决实际问题。 一般做法： ①创设情境，激发兴趣 ； ②设计方案，体验过程 ③总结概括，感知规律 ④明确条件，理解内涵； ⑤联系实际 ,反馈矫正； ⑥延伸迁移，巩固提高。
八.
初中物理教学策略
3 、实验课的教学
要求教师能有效的组织学生实验。明确实验目的、实验原理、 实验设计、实验步骤、实验数据（结论）、实验中注意事项、实验 报告规范；并能使学生了解其中的相互关联，并掌握正确的实验方 法 一般做法： ① 课前预习， 做好准备； ②提出问题， 设计实验； ③ 规范操作， 记录现象； ④讨论交流， 解决问题； ⑤ 归纳小结， 延伸提高； ⑥整理器材， 牢记安全
课堂教学的现状
我们理想中的学生： ——一听就懂， ——一懂就会， ——一会就对， 我们面对的实际状况： ——不想听，听不懂； ——听得懂，不会做； ——做会做，做不对； ——过去会，现在忘；
五. 课程标准要求
理念: 面向全体学生，提高学生科学素养, 从生活走向物理，从物理走向生活 注意学科渗透，注重科学探究 提倡教学方式多样化，注重科学探究 注重评价改革导向，促进学生发展