一堂让学生动起来的作文课

一堂让学生动起来的作文课
我在平时的作文教学中，一般采用先讲题目再提要求，然后学生讨论内容、范围、结构和写法的方式进行。

尽量使学生写出来的文章可以达标，但学生都是按照教师提示的信息来写的，文章中属于学生自己的东西太少，谈不上创新，学生的作文有新意的只有少数几篇。

为了改变这种现状，我改变了学生作文的训练方式，着重训练学生的想象力。

如：在教完《新型玻璃》这课后，有一个练笔让学生想象自己设计一种新型产品，而练习册上有一道题让学生练习推销产品。

于是，我把这两道题综合起来，对学生进行了一次作文训练，具体步骤如下：
一、以新颖的方式引出训练的主题
上课铃响了，我走进教室，没有让学生起立向我问好，而是我先向学生问好，并做自我介绍：“同学们，认识我吗?”学生觉得很奇怪，都回答：“认识。

”“那我是谁?”学生更奇怪了，说：“你足向老师。

”我微笑着回答：“不，我是新型玻璃的推销员，今天我到这里来，有几个任务要完成：(1)我要向你们介绍一些书本上没有的新型玻璃；(2)从你们这里收集一些与现实生活有关系的新型产品或新型设施的资料；(3)为公司招聘一些优秀的推销员。

你们有兴趣吗?”
学生被完全吸引住了。

我接着说：“如果给你足够的资金和一座工厂，在现实生活中，你想发明或设计什么新型产品或新型设施?”我进一步提出要求：“请结合《新型玻璃》这篇课文的内容，以‘新型’为线索，想一想，你们设计的新型产品或新型设施有什么特点和作用?”
二、给学生自由想象的空间
主题确定后，我让学生以学习小组为单位自由确定想象的内容。

在小组长的组织下，每位同学都可以说出自己的想法，组长做好记录，全组成员共同斟酌，确定大家都感兴趣的内容，最多不能超过两项。

在此基础上，大家共同出谋划策，利用合理的想象来打造自己的新型产品，把产品的特点和作用进一步完善。

教师巡视学生讨论的情况，适时给以引导。

三、听、写结合的训练
1组内的“推销”训练
学生商讨完以后，每个小组都要在本组内选出一至二名学生作为组内的“推销员”，把产品的特点和作用用自己的语言向组内同学介绍，其他同学认真听，并及时补充“推销员”说漏的地方或不准确的地方。

“推销员”如果不够熟练，就要继续练习，直到组内同学满意为止。

2组外的“推销”
每组的“推销员”在准备充分后，就带着自己的记录本到其他组去推销自己的“产品”，争取通过自己精彩的介绍，打动听众的心，以便成功地完成推销任务。

3“购买者”在全班作购买说明
愿意购买某种“产品”的同学，都要说一说自己要购买的是哪一组同学的“产品”，并详细介绍该“产品”的名称、特点、作用，还要说清楚该“产品”最吸引自己的是什么。

其他听的同学要对介绍的同学做及时的评价。

四、写的训练
学生的口头训练完成后，教师布置写作任务。

这次作文训练让每个学生都参与到动中来，不仅训练了“说”，还训练了“听”，帮助了学生的“写”。

合理的评价也激发了学生的兴趣。

本次作文训练的方式是在学生中的第一次尝试。

学生非常感兴趣。

所以，在布置了写的任务后，尽管时间不够，学生却不愿意下课，都想尽快完成作文。

在阅读完学生的作文后，我发现由于每个学生都参与到训练的过程中，并开动了脑筋，加之写之前的口头训练，所以写出来的作文比以往写出来的文章要精彩得多。