移动学习应用模式综述

从正式学习到非正式学习
移动技术在课堂教学中的应用
新加坡的MobiSkoolz和日本的ＢＳＵＬ系统 等
移动技术对户外学习的Βιβλιοθήκη Baidu持
台湾中央大学开发的蝴蝶观察户外探究学习，日本东京 大学的SketchMap应用实验等。
移动技术在公共教育的支持
移动技术在博物馆、展览馆等中的应用。
移动技术对个人非正式学习的支持
移动学习应用模式综述
北京师范大学 李乾 2007 年全国教育技术学博士生学术论坛 2007.10
提纲
什么是移动学习 移动学习相关技术和特点 移动学习应用模式分析框架
从知识传递到情境认知 从个别化学习到社会性学习 从正式学习到非正式学习
小结
移动学习已有定义
已有的定义: 已有的定义:
移动学习是通过移动设备（和移动通信技术）进行随时随地的学习 （Clark Quinn，2000）。 移动学习是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地 点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈 现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流（Aleksander Dye，2003）。 m-Learning是远程学习（d-Learning）和网络学习（e-Learning） 发展过程中的新的发展阶段”（Keegan,2002; Georgiev，2004）。 移动学习是当学习者不在固定的、预先设定的位置下所发生的任何 类型的学习，或者是当学习者利用移动技术所提供的优势所带来的 学习”（O’Malley et al., 2003）。
我们对移动学习的理解
我们比较赞同Malley的定义,我们的理解是： ：
移动学习是指学习者在非固定和预先设定 的位置下发生的学习， 的位置下发生的学习，或有效利用移动技 术能力所发生的学习。 术能力所发生的学习
移动学习相关技术
移动终端：手机、PDA、智能手机、学习机、 MP3/MP4播放器等。 通信技术：
移动技术支持的情境学习
情境学习强调知识具有情境性、学习者需要在情境中 获得和应用知识；学习者最好在真实活动和文化背景 中学习；通过协作与互动学习效果更佳等。 移动终端设备和移动通信技术为我们在真实的问题情 境、工作活动、文化背景中开展情境学习提供了独特 的机遇。 主要应用有：基于即时问题解决的移动学习、移动技 术支持的探究性学习、情境感知学习、参与模拟的体 验式学习。 。
移动技术支持的协作学习（MCSCL）能克服 传统协作学习和传统计算机支持的协作学习的 一些障碍，如可移动性差，与现实情境的整合 性差等。 移动协作学习组织方式：日本SketchMap 户 外协作学习实验等。 移动协作学习工具：移动概念图工具，移动日 志共享工具。
移动技术支持的社会性学习
从学习者心理发展、知识、学习者等角度分析， 学习本身就具有社会性。 WEB2.0、社会性软件等理念和技术的出现使 学习的社会性特征更加彰显出来。 移动通信技术与社会性软件的结合也成为了移 动学习研究中的一个热点。 欧洲的m-Learning项目中的MediaBoard系统， 诺丁汉大学的MyArtSpace平台。
播客（Podcasting） 播客（Podcasting）
把预先录制的MP3音频文件发布在Blog上，利 用相关的RSS订阅软件（如iPodder），可以 定制并将这些MP3文件自动下载到本地播放。 这些MP3文件还可以转移到便携式MP3播放器 上，在移动中随时收听。 美国的普渡大学推出的BoilerCast网站。
情境认知 非正式学习 社会性学习
谢 谢！
liqianbnu@126.com
基于即时问题解决的移动学习
学习者在学习或工作场景中通常会遇到各种问 题，在问题发生的真实情境中即时解决问题对 学习者掌握与问题相关的知识和技能非常关键， 移动技术为即时问题解决提供了便利。 移动技术在英国利物浦约翰莫瑞斯大学实习医 生学习中的应用。 日本德岛大学基于任务解决的移动学习实验。
移动技术支持的探究性学习
日本德岛大学的ULSJPE日本礼貌语表达学习辅助系
统。
参与式模拟的体验式学习
利用移动设备的微世界模拟功能，对学习情境、 自然环境等进行部分模拟，并且用户自身参与到 模拟系统中。 英国NESTA未来实验室的Savannah 实验。
从个别化学习到社会性性学习
移动技术支持的个别化学习 移动技术支持的协作学习 移动技术支持的社会性学习
GSM、GPRS、3G等移动通信协议 WiFi、AdHoc、WiMax等无线通信协议 数据线、蓝牙、射频等通信技术
服务器相关技术：内容包装、情境感知、自适应 推送、交互支持等。
移动学习特点
与传统E-Learning相同的特点:
多媒体特性 交互性 体现学习者的中心地位
移动学习增强的特征:
更具有情境性 更加实时性 更强的拥有感 更加随时随地
课堂即时信息反馈系统
一种基于无线网络支持师生即时交互的课堂提问 与回答系统。 典型的课堂即时信息反馈系统有新加坡的 MobiSkoolz系统和日本的ＢＳＵＬ学习环境。
基于内容推送的移动学习服务
通过短消息、WAP或其他方式，可以将学习内容 推动到学习者的移动设备上，促进学习者的自主 学习，并在必要时还提供合适的反馈。 世界范围的MOBIlearn项目中的实验有学习MBA 课程的学生，他们要求课程总结、考试准备、有 关的其他信息以及列出学习重点；学习医疗保健 职业的学生，他们要求最新的专业知识。 Westmister大学的基于短消息的英语测试和学习 系统。
使学习者体验探究过程，在探究活动中加深对 知识的理解和应用。 移动技术的主要功能包括检索信息、搜集资料、 数据记录、信息共享、协作交流等。 台湾中央大学设计的BWL蝴蝶观察学习实验。
情境感知学习
学习内容由移动学习系统通过感知学习者的学习 情境自动推送给学习者，促使学习者在情境中进 行学习。 移动博物馆导航系统。
移动学习应用模式
情境认知 非正式学习
个别化学习
社会性学习
正式学习
知识传递
从知识传递到情境认知
基于知识传递与反馈的移动学习 移动技术支持的情境学习
基于知识传递与反馈的移动学习
移动学习兴起的初级阶段，人们自然想到利用移动设 备的便携性、移动性和无处不在的通信，开始将原来 在电脑上运行的课件迁移到手持式设备中，使用移动 通信技术传递原来通过网络传递的内容，增强教师与 学生以及学习者与内容之间的交互。 这种学习范式的主要理论基础是行为主义学习理论和 认知主义学习理论。 典型的应用有：即时课堂反馈系统、基于内容推送的 移动学习服务、播客等
日本的Pocket Eijiro和诺基亚的“行学一族”等
小结
我们从知识传递－情境认知、个人学 习－社会性学习、正式学习－非正式 学习三个维度分析了移动学习已有的 应用模式。其实，任何一个移动学习 项目都是这几个维度特征的综合。 设计移动学习项目时，可以同时从这 个别化学习 几个维度进行思考。 一般而言，移动技术在支持情境认知、 社会性学习、非正式学习方面有更独 特的优势，移动技术支持的情境学习、 正式学习 社会性学习和非正式学习在很大程度 知识传递 上将代表移动学习的发展趋势。
移动技术支持的个别化学习
个别化学习是学生在教师的指导下，通过多种 方式和途径，进行能动的有选择的学习活动。 世界范围的MOBIlearn项目、普渡大学的 BoilerCast网站、英国利物浦约翰莫瑞斯大学 支持实习医生学习的移动学习系统、博物馆参 观导航系统等都是支持个别化学习的移动学习 系统。
移动技术支持的小组协作学习