浅谈作文教学与语文教学的有效结合

浅谈作文教学与语文教学的有效结合

作文教学在语文教学中，是一个重点，但在语文教学过程中，很多老师总是习惯性地把课文教学和作文教学分而教之，二者各成一体。但事实上，教师在教学中，不仅可以利用教材进行有效的阅读教学，也可以挖掘教材内涵，将教材中的课文当作作文教学的范文，在课文教学中找到作文教学的契入点，引导学生学习、模仿、创作，进行有效的作文教学，将作文教学和课文教学有效地结合在一起，全面提高学生的学习能力。

作文教学在语文教学中，勿庸置疑，是一个重点，有时候，作文水平的高低甚至还是决定语文成绩的关键。因此，在语文教学过程中，很多老师都花费大量的时间和精力进行作文教学。但在思想意识中，总是习惯性地把课文教学和作文教学分而教之，课文侧重于培养阅读理解能力，作文则侧重于写作能力的提高，二者之间泾渭分明，各成一体。

但事实上，初中语文教材所选课文大都文质兼美，内涵丰富，犹如一颗颗璀璨的珍珠，闪亮在语文课本中。很多文章独特的构思、深刻的立意、典型的材料和多样的手法，都能成为作文教学的范文，教师应在课文教学中找到作文教学的契入点，引导学生学习、模仿、创作，使教材最终成为学生学习写作的源头活水。

那么，如何将作文教学与课文教学有效结合在一起呢？

一、拓展教学思路，寻找作文教学契入点。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”①打开苏教版语文课本，一篇篇美文呈现眼前，我们固然可以感悟到每篇文章深刻的主题、蕴含的道理甚至富含的人性美，但也可以转换一下教学思路，挖掘到其中所蕴藏的的作文教学信息，如：巴金《繁星》中紧扣繁星所作的三个场景的描写；沈从文《端午日》赛龙舟的场面描写；魏巍《我的老师》中详略得当、主次分明的选材；谢大光《鼎湖山听泉》中移步换景的写法；高尔基《海燕》、茅盾《白杨礼赞》中象征手法的运用……这样的作文契入点比比皆是，只要我们善于发现，善于利用，适时地举一反三，用教材来引导学生学习写作方法，假以时日，学生必能在教材的运用中获益匪浅。

二、感悟教材魅力，激发学生写作兴趣。

《语文课程标准》要求老师：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。②初中语文课本为我们提供了很多风格独特、语言优美、意境深远的文章，教师要充分挖掘文章所蕴含的美，让学生品味和感悟，从中受到熏陶和感染，激发其自主创作的兴趣。

如朱自清的《春》一文，作者以诗化的语言、饱满的热情渲染了盼春的急切、颂春的热烈，又以巧妙的构思、多样的手法、细腻的描摹了春草、春花、春风、

春雨、迎春几幅图画，草、花、风、雨、人，完美结合，和谐一体，给读者以优美的艺术享受。全文描绘春的形象，作者善于把握最能代表春天特征的事物，并且运用各种手法，如生动的拟人、绝妙的比喻、有力的排比、众多的反复、精巧的照应、优美的摹状，选择了大量美好词语来形容春天，明朗欢快地表现出春天的健康壮美、生机勃勃。这篇文章的字里行间，处处让人感到一股柔情，感觉到充满生机趣味的春天。

又如谢大光《鼎湖山听泉》一文中，作者以时间为线索，从黄昏到入夜，着重写到了夜晚听泉的感觉，泉水丰富美妙，泉声美仑美奂。美的语言带来美的想像，一系列比喻的妙用，使听泉的感觉更具象化，而结尾由听泉而产生的联想，使文章显得情趣盎然，余韵悠长。

这样优美、富于感染力的文章，在教材里屡见不鲜。初中的学生，已经有了较强的审美能力，他们富于想象，喜欢朗读语言优美、内涵丰富的文章，乐于在阅读的基础上加上自已的感悟和想象，进行模仿式的再创造，探寻属于自己的写作风格。著名特级教师周一贯老师说得好：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。”③教师如果能够把握住学生的这一特点，在课文的教学中有意识地培养他们欣赏、感悟的能力，并适时地激发他们创作的意识，很多学生是乐意在学习的基础上进行创作的。

三、抓住时机，指导学生多多练笔。

在课文教学中，有很多让学生练笔的机会。很多文章都根据课文特点安排了“小练笔”，教师在讲授文章时，一定要抓住契机，指导学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔，以提高学生的表达能力，借此一步一步提高学生的写作水平。

例如：初一时学习完《端午日》后，文中赛龙舟的场面描写，为学生写作提供了蓝本，有学生这样写运动会中的拔河比赛：

“嘟……”随着一声哨响，拔河比赛场地上顿时响起了一片山呼海啸般的“加油”声。只见参加比赛的同学脸红脖子粗，头上、手上青筋暴露，双手死死地抓住绳子，脚抵着脚，身体往后仰，脸也仰面向上，拽住绳子一点一点往后挪，有的甚至紧紧闭着眼睛，用自己的双手和身体死死地包住绳子，额头上豆大的汗珠滚滚而下。两边加油的同学，像有谁在统一指挥似的，一律半弓着腰、两脚微开、眼睛死死地盯着比赛的同学，两手打着拍子、嘴里叫着“加油……加油……加油……”、身子随着拍子的节奏有规律地晃动着。这场面，使人想起端午节赛龙舟时船头激起的水花、选手整齐划一的节奏和岸上锣鼓喧天地呐喊……，又使人想起“三英战吕布”时，场外密集的鼓点、震天的呐喊和场内电光石火间的劈刺斩切、快如流星的闪转腾挪……

再如：在学习完《鼎湖山听泉》后，作者深夜听泉那段手法巧妙、音韵和谐如珠落玉盘的描写，深深地感染了学生，我让学生模仿这一段的手法，仿写一段

话，就有学生写出了这样一段：

清晨，独坐海滨聆听海浪声声，昔日里轰然一片的海浪，今日里听来却引发我联想翩翩：那玲珑活泼如筝者，似是淘气的浪花调皮地敲击着贝壳；那悠扬欢快如短笛者，又像鱼儿在清澈水流间自由地穿梭；那畅快淋漓如钢琴者，又像大海深处夹杂着浪花的水流快乐地翻腾；那雄壮厚重如萨克斯者，定是远处伴着油轮的波涛滚滚而来，至于海水抚摸着水草、激流卷裹着泥沙，则轻重缓急、远近深浅，各自发出不同的声响。这万般海浪声，被一支看不见的指挥棒编织到了一起，汇成一曲曼妙的进行曲，说什么轻柔舒缓、厚重澎湃，我却道奇幻海浪，尤多趣味。