谈初中数学的教育创新(任慧华)

谈初中数学的教育创新

姓名：任慧华

单位：宝坻区大口屯镇南仁垺中学

谈初中数学的教育创新

现在，很多学生对数学学习缺乏兴趣,甚至害怕数学,学习中难以形成愉快体验。许多教师也认为现在的学生难教，究其主要原因是我们的教学总是老一套，对学生来说没有吸引力，没有从根本上创新。因此，数学教学要想吸引住学生，必须进行教育创新。创新教育的实施是我们中学教师的一项重大任务，我们要在初中数学教学活动中利用一切方法和途径来进行教育创新。现在，我们的办学条件非常好，有的学校还配备了多媒体教室，教师完全能够通过挖掘教材，利用现代信息技术等高科技手段，以教育现代化和学习终身化、社会化、国际化为目标，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。我们不求人人升学，但求人人有为，授学生终身之渔。现以我的有限所知谈一下具体体会：

一、师生关系的创新

首先建立民主平等的师生关系，这是学生大胆探索、勇于创新的催化剂。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成

一种宽松、和谐的教育环境。使学生敢想、敢说、敢创。亲其师才能信其道，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，学习共进。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏补缺、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

二、在导入方式上创新

众所周知，导入在课堂教学环节中具有承上启下的作用，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。一名优秀的导演总是能够在影片的开头就吸引住观众，一名优秀的教师同样应该精心设计课堂的导言，敲响动人心弦的第一锤，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使他们怀着新的期待投入到学习的新课题、新内容中去，为上好一堂课打下基础。课堂上讲授的内容不同，导入的方式也多种多样，但无论怎样导入，都要有启发性、趣味性，还要紧扣教学目标，要根据每堂课的具体教学内容和学生的具体情况来进行具体的导入，要易于学生理解和接受。成功的导言，犹如乐章的序曲，学生们一开始就受到心灵的感染，自然而然就进入角色。

三、课堂语言的创新

语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感直接感染着学生的情感，因此教师要想牢牢吸引住学生，语言上必须创新。首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。再次，教学语言要幽默风趣，比喻恰当。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。总之，要充分发挥语言的魅力活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力。

四、教学方式的创新

教师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。在实施教育创新，培养“创新型”人才的阶

段，数学课堂教学活动要以学生自主探索，小组合作学习为主渠道。因此，在课堂教学中，必须不断改进教学方式，要充分应用启发式、讨论式、参与式教学方法把比知识更重要的东西─获得知识的方法教给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维以获取新的知识。要积极引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。只有采用灵活多样的教学方式，才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性才能得到充分发挥，学生合作和创新意识，才能得到良好的培养。对一些探究性、有难度的题目，组织学生讨论、辩论，在辩论中，你来我往，针锋相对，在不断的“过招儿”中学生对问题的分析会更透彻，思维会更敏捷，学习热情会更高涨。更重要的是，学生在这个过程中会充分发挥自己的聪明才智，大大增强自信心。同时，在潜移默化化中，学生的语言表达能力、综合分析能力，创新能力均会得到应有的锻炼和提高。因此，教师要善于挖掘教材中的创新素材，在教学过程中精心地营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。树立"处处是创造之地，课课是创造之时，人人是创造之才”的意识；树立不惟师、不惟书、只唯实的意识；树立敢想、敢说、敢于怀疑、敢于否定的意识。培养学生的创新意识、在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地"自由参与"与"自由表达"。

五、数学教学方法的创新

新的教学大纲对数学思想方法的要求比以前提高了，也更明

朗化了。因此，我们要不失时机地以渗透的形式，搞好数学思想方法的教学与训练，把使学生领悟数学思想方法作为重要的教学内容来完成，用高层次的观点指导整个初中数学教学，以促进学生良好思维品质的形成。使学生在以后的学习和工作中将长期发挥作用，受益终生。如在教学有理数、实数的分类，角的分类，三角形、四边形等的分类以及代数式的分类、函数的分类、方程的分类等等，这些知识时，就可向学生渗透分类的思想。再如“解二元一次方程组”通过“消元”转化为“解一元一次方程”；“解一元二次方程”通过“因式分解”转化为“一元一次方程”；“解分式方程”通过“去分母”转化为“整式方程”时可渗透转化思想。在学习有理数四则运算时可类比小学数学中的四则运算；“分式”的教学可类比分数的知识，此时又可向学生渗透类比思想。此外，还有数形结合思想、换元思想、逆向思维等许多数学思想方法都可在教学时不失时机地、适时地向学生渗透。

六、基础知识教学的创新

对于教科书中的概念、定理、公式等基础知识的学习，运用“观察、实验、猜想、分析、探究、归纳、”的方法设计教学过程，引导学生运用已有的经验、知识、方法去探索与发现，使学生对知识的学习成为再发现、再创造的过程，成为学生进行主动探索的思维过程。这样不仅使学生充分地参与到学习中去，而且有助于学生观察、抽象、概括能力的培养。

总之，课堂教学作为学生学习的主阵地，只有充分地协调好