巧用电子白板提高课堂效率

巧用电子白板构建高效课堂
------浅谈交互式电子白板在小学语文课中的运用
凉州区发展街小学张武杰
【关键词】交互式电子白板互动兴趣高效
随着现代信息技术的迅速发展与普及，交互式电子白板已悄悄地走进我们的课堂。

在教学中，我们发现在小学语文课堂中充分利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，促进生生、师生互动，拓展教学资源，优化教学过程，营造人文生态氛围，实现高效课堂的建构，促进师生共同成长。

一、利用白板创设教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。

交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了以小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力这样有效的提高了课堂效率。

在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子有身临其境的感觉，让他们在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

如在阅读《美丽的小兴安岭》一文时，我在引领孩子感受四季的美丽时，利用电子白板展示出伴以轻音乐小兴安岭四季的动
态画面，把学生置身于小兴安岭四季的美丽之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、色彩各异的四季，学生就会自然地理解小兴安岭的美丽，从心底情不自禁地对小兴安岭的美发出赞叹。

这个时候，如果教师再让学生讨论回答："小兴安岭的四季分别是怎样的美丽？你最喜欢小兴安岭的哪个季节"诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的景物；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。

二、利用白板分解知识难点，使孩子们学习“化难为易”
如何分解教学难点是高效课堂课堂的瓶颈。

分解得当，让学生拾阶而上，水到渠成；否则它会成为学生学习过程中的绊脚石，造成学生“知难而退”。

借助白板，我们可以展示我们不能描述的情景，放出我们不能说出的声音，渲染出我们不能写出的意境，恰到好处地分解难点，促进学生认知的快速突破，促进学生学习能力的提高。

例如在课文《安塞腰鼓》中，这篇课文将高亢的安塞鼓声演绎为一首感人肺腑、震撼人心的鼓曲，传递了人民对美好生活的无限向往，洋溢着浓郁的地域风情。

在本文的教学中，如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，以及如何引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识是较难把握的一个问题。

为了破解这一难题，给予学生自主学习感悟的空间，激发学生的情感
体验，我利用交互式电子白板，让学生根据提供的音乐、视频，选择自己喜欢的段落，配上相应的音乐、视频，并利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧与欢腾，读出黄土高原人民的精神面貌，从而体会到浓郁的民族风味，深厚的民族文化中的情结。

三、发挥“白板”交互功能，促进师生互动效果
电子白板的最大的功效是她强大的交互性，这极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地体现了学生的主体地位。

在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。

如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。

在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。

交流过程中，可以利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。

这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。

通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。

这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体
现。

四、运用软件资源，巧妙整合整合教学资源
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。

如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。

库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。

教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。

五、利用白板形成有效评价，促进师生共同成长
教学评价对促进学生的发展及其重要。

新课程倡导多元评价，强调师生共同参与的交互式评价模式。

我借助交互式电子白板，设置“自我评价”和“小组互评”等阶段性评价内容，及时进行阶段性评价鼓励学生在学习过程中不断反思、肯定进步与成绩，找出问题与差距，明确努力的方向，并提出改进的建议。

同
时，也使自己获得教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。

例如，在学生作文教学时，我通过交互式电子白板将学生作文批注的地方生动活泼地展现在学生面前，引领学生一起来评价、讨论、交流，最后达成共识。

一则可以把学生的习作投影在电子白板上，请学生利用电子白板中的钢笔工具对习作进行修改，并阐述修改的理由和认识，这样习作评价更清晰、有效，成效会更加明显。

二则利用电子白板的强大记忆回放功能，将修改的整个过程都记录下来，适时回放，可以更有效地提高学生的习作水平。

记得美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。

当学生自己动手去修改文章的时候，这是学生用眼、耳、手、脑等多种感官一起参加学习的过程，它更有效地培养了学生的观察能力、活跃的思维能力和扎实的地实践能力。

总之，交互式电子白板在小学语文教学中运用，使孩子们的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。

它实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，真正使语文课堂教学“新”起来、“动”起来、“活”起来、“靓”起来，最终实现语文学科由“器”和“技”向“道”和“能”的演进。