互动在英语课堂中的重要性

互动在英语课堂中的重要性

盐城市冈中小学李晓霞

摘要：随着新一轮基础教育改革的逐步实施，构建充满生命力的课堂教学运行体系，倡导互动性的课堂教学，引导学生主动参与的教学越来越受到关注。课堂环境对学生的学习有很大的影响，师生互动是课堂教学过程的重要组成部分。本文着眼小学英语课堂教学中的互动，通过互动的概念理解，课堂互动的理论依据梳理，探究其现实意义。

关键词：小学英语；互动教学；现实意义

“互动”，最初指的是两个人在互相交流思想感情、互相传递信息，并对对方都产生影响的过程。师生互动英语教学，指的是在课堂教学中充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生之间相互问话，相互讨论，相互交流和相互促进的一种课堂环境。课堂互动不仅涉及一个人的思想表达，还涉及到对与自己对话者的意思的理解。在这个过程中，听话者与说话者两者是互动的。为此，教师与学生都应成为课堂交际的参与者，他们构成了课堂里的一种角色关系。在这种传递与接受信息的课堂互动过程中，通过语言运用，自觉、不自觉地就增强了他们的目标语的交际能力。

一、课堂互动的理论依据

1.建构主义理论。建构主义学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在信息而是主动的根据先前认知结构和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。建构主义有双向性和多元性特点。学习是学习者主动地建构知识的过程。学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者。学习的过程是意义建构交互的过程。

2.互动理论。在课程与教学方面，互动理论基本要点有：(1)关注教学活动中教师与学生如何构建、解释并控制教学过程的问题，关注师生人际互动过程。(2)强调师生共同创造课堂活动，解释师生各自的角色和各种行为所表达的意义。

3.英语教学交际论。英语教学是通过师生之间、学生之间的交

际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。一方面师生各自都是有独立人格价值的人，另一方面交往能达成课堂教学目标与教育终极目标的一致，不仅使学生构成新知识、形成新能力，而且在师生共同营造的学习生活中促成学生学会学习和全面人格的健康成长。

二、课堂互动的现实意义

1.必要性

(1)小学生心理特点。从小学生学习心理特点来说，儿童时期既是语言学习的关键时期，又是生理、心理发展的重要时期，他们在身心发展和语言学习方面都和成人有着较大的差异。这一时期他们的推理能力和抽象思维能力尚未充分发展，主要还是以具体形象思维为主，他们的好奇心强，表现欲望强，善于跟别人合作，交流。这些特点决定了他们对学习活动设计有特殊的要求，互动教学能够让学生充分参与到教学中来，发挥主动性、积极性，适合学生的年

龄及心理特点。

(2)学科特征。英语作为一种语言，实践性很强，英语课堂更需要互动。语言是人们进行交流的工具，听、说、读、写能力的培养是任何语言教学的重要任务。然而就像母语学习一样，人们都是先学会听说再学会读写，初学英语的小学生也应从听、说能力的培养开始，而听、说能力的具体表现则是在一定的情境中能够自如地与他人对话。因此，英语教学的实质就是交际。英语教学从来不是一讲就懂，一教就会，没有交际，英语教学也就不存在了。交际必须具备互动的性质是交际理论的核心，这就必然要求为学生提供一个交流、互动的课堂环境，让学生参与到以交际为目的的教学中来。

2.重要性

(1)有助于学校培养目标的实现

在当代中国的语境下，学校教育需要将以知识传授为中心的目标，转化为对个体生命的尊重与养育。这种转化意味着将它们至于个体生命成长的视野内，使它们体现出生命的价值。而且，个体内在生命活力的激发，只会更加促进对知识的获得与运用、理性力量的成长。学校教育中基本的生活形态是班级活动与课堂教学。因而，通过互动的课堂教学，培养学生个体积极的生命情态。作为学校教育者，需要唤醒学生的生命意识，让他们感受自己生命的力量，感受自己的成长，感受开放的可能世界的召唤。也正是通过主要由课堂教学引发的互动，培育富有生命活力的生命个体

2)有助于拓展教师的专业发展空间

通过课堂的互动与交际，教师可以掌握一定的课堂自主权并创造自由，为教师的潜能的充分发挥开创了空间。首先，通过互动教学，教师对专业发展内涵的理解要超越专业知识技能的局限。仅仅强调知识已无法促进和培养新时期学生个体的成长需要。其次，通过互动教学，教师的日常工作必须转向在日常教学中不断进行反思和研究，专业发展开辟新的途径。简言之，在新型互动的课堂教学中，开放民主的课堂氛围为老师提供了挑战和发展空间。