多元反馈教学法在高校篮球选项课中的应用研究
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测试 项 目 实验 组 （ｎ ０） ＝３ 对 照组 （￣ ０） ｔ ＝５
馈 ，加强了学生之间 的相互 交流 ，有利于建立和谐 、宽 松的课堂学 习 氛 围。小群体学 习理论认 为 ： 谐 、融洽 、宽松 的学 习环境有助于激 和 发 学生 学习的积极性 ，提 高学生分 析问题 、解决问题的 能力。通过小 组学 习和频繁的信息交换 ，使学生 能够 积极主动地观察 、分析 、体会 和 交往 ，让学生在融洽的气氛 中相 互指 导 ，相互鼓励 ，共 同提 高，共
遮
标
行 进问 双手胸 前 侍球 行进 问运 球 行进 问 单手 肩上投 蓝
同进步 。小组学习使学生学 以致 用 ，加深对技术动作的理解 ，提高对 运动技 术的指导能力 。在教师的控 制下 ，小组成员间互相反馈 ，既培 养 了发现 问题 、解决问题和创造性学 习的能力 ，又大大提高了学生运 动技术 技能水 平 篮球运动的特点之 一就 是集 体性 、协作性 ，学生在
关键 词 多元 反馈 教学法 体院女生 篮球 选项课 实验
多元反馈 教学 法是运用系统 沦、信 息论、控制论原理建立的一种
题 和判断能力四部分 ，其统计结 果见 表２ 。
教学方法 ，是 师生双 方在 融洽 、合作的气氛 中 ，由教 师引导学生进行 系统的学 习，以运用 知识和发展能力为 目 ，突出教师 的教与学生的 标
机上进行数据处理。
２ 研 究结 果 与 分 析
２１ 实验 结果 ．
果 ，对其后继行 为的动机有直接影响 ，所 以学 生在完成某一动作后 ， 教 师能够及时地给予 正确 的反馈和指导 ，学生从 心理 上就会 有产生被 重视的感觉 ，就会增 强其掌握动作的 自信 心，从 而激发练习的积极性 和主动性。在实验组 教学 中 ，教师对学生 完成动作 的情 况进 行及时 的 反馈 ，一方面可 以充 分地 激发学 生学习的积极 主动性 ，另一方 面也有
性和效果 。
１ 研 究 对 象 和 方 法
厂已
表 ２ 实验 后 两组 学生 理 论 知 识 成 绩 比 较 ｐ ｓ （ ）
丁
（ 注：表 中 “ ．代表 差异具有显著性意义 ） ★ ，
２２ 分 析 ．
（ ） １ 两种教 法对学生运 动技术 掌握 的比较 分析 。篮 球运动技术 是篮 球选项 课初级 班课 堂教学 的主 要教学 内容 和重要 组成部 分。所
入一 一
摘 要 通过在 高校篮球选项课教 学 中实施 多元反馈教 学法的 实验研 究 ，结 果表 明 实验组 学生的篮球技 术考核成绩和理论 知识 考 核成 绩都优于对照组 ，其 中实验组 、对照纽 学生的技评 成绩具有显著 性差异 ，实验组优 于对照组。运 用多元 反馈教 学法的教 学效 果优 于常规教 学，该 教学方法在 高校篮球 选项课 中切 实可行 ：
表３ 学生每次参加课外体育锻炼教 师的陪同情 况 ％
（） ４． 学生参加课外体育锻 炼的主要方式 。从表４ 以看 出，学生 可
参加课外体育锻炼 的主要 方式是个人锻炼和伙伴 一起锻炼 ，可见学生
的 自主性很强 ，只有他们充分发挥 自己的聪明才智 ，就能真正提高课 外体育锻炼的质量 ，体育教师应该 引导学生参 与体育锻炼与学生分享
开展的坚实基础 。因此 ，在加大学校体育教师培训力度的同时 ， 要有 计划从体育部 门、教育部 门和社区 中吸收一大批 热爱体 育工作 的教练 员 、特教老师 、至学校参与体育工作。 ｑ
满 度 对 奋恳者的满窖度 时体育教师工作满 惠度 对体 育活动组 管理水平评价 非常满毒 比较满意 ３ ｏ ２。 ３ Ｏ ｔ６ 竹 １ ０ ４ ０ ８ ２ ５ 舯 ｌ ４ ０ ８ ２ 一般 １ Ｄ ６Ｉ １ ０ ｊ６ ２ ０ ５ Ｏ 不太满毒 很不满意 ２¨ Ｉ０ ７ ７０ ５ １０ ７ １０ ３ ２０ ２
融洽 的环 境里进行篮球技术的学 习更有助 于加深她们对技术动作的理 解。 （ ） 种教法对达标成绩的比较分析 。由表ｌ ２ 两 可以看出 ，实验组 和对照 组学生达标 的总成绩Ｐ ０ ５ ＞ ． ，实验后两组学 生成 （ 】９ ） ０ 转 ４页
表１ 实验后 两组 学生技 评和迭标平均成绩比较（ Ｘ＝ｓ ） （ 注：表 中 “ ， 代表 差异 具有显著性意 叉） ★，
如 图ｌ 。 束后 。 的技术
行考核
组 由三
的教师组成 。对学生 完成动作 的情况进行技评和达标两方 面
牲 ＃ 图１多 元反馈教学法操作流程图
的测试 。理论知 识考 核按 照学校统 一斌题进行测试 。测 试后对两个班 的教学效果进行 比较 ，分析不同教学法的优缺点及内在机制 。③数理 统 计法 。对实验前后所 得的所 有数据采用Ｓ Ｓ １ ． 计软件在Ｐ 计算 Ｐ Ｓ３ 统 ０ ４
根据 篮球选项 课初级班教学大纲要求 ，在期 末要对篮球运动的基
础理 论知识进行考核 。因此 ，我 们在 教学 实验后对 学生理沦知 ｌ水平 ｝ ｛
进行 了测试 ，理 沦知 的测试主要 分为概 念要领 、指出错误 、叫答问
１９ 晦 ４
２ 笔等 期 ｏ＿ １ Ｏ
体 育 科 技
（次 次） ３ 陪同 ，８７ ． ％的学生每次 都需要陪同 ，其余的学生完全可 以 自理 ，可见参与课外体育锻炼基本上都是轻度的学生 ，中度和重度 的
学生参与的很少 ，因此 ，要ｌ 大开展学校课外体育锻炼 的程度，就需 Ｊ Ｊ ｕ 要我们的体 育教师进一步深入到学生中 ，让更多的中度和重度的学生
学之间的信息交流和信息 反馈的及时性 ，提高 课堂教学质量 的一种综 合教学法 。提倡现 代体育 教学信息传递 的多元性 ，要求学 生按照 “ 探 索～ ｉ忆 一 刨造 ”进 行 学 习活 动 。依 据 多元 反馈 教学 法 的基 本 原 己 理 ，结合高校篮球课技 术教学的特点 ，没计 多元反馈教学模式 。通过 教育实验法 ，探讨多元反馈 教学 法对高饺篮球选项课技术教学 的可 期…丝
多元 反 馈 教 学 法在 高 校 篮 球 选 项 课 中的应 用 研 究
关 涛 胡 海 坡
（ 南科 技学院 体育 系 ） 河
移烨 溉～ 一１ 告厂 霎一 墅辙 搬 一 组 ｒ 蝴 理 踬 一 Ｌ 技 械 臌 ～ 一 篮 Ｌ
随机抽取两个 自然教学班 为实验对 象 ，其中每班为３人 。实验前确定 Ｏ 个为实验组 、一个为对照组 。实验 组采用多元反馈教学法 ，对照组 采用常规 教学法 ，两组的教学 由年龄 、教龄 、职称相当的两位教师担
一
教学法 比常规教学 法有 利于提高学生的篮球基 本技 术水平。①从动作 技 能反馈分析 。动 作技能反馈 ，是指在做 出动作之 后或在做动作时所 引起 的某种能够提供该动 作的正确性 、准确度 和适 合性的信 息 ，若学
任 ， 组在教学内容 ，教学 时数 ， 两 教学 顺序和场地 、器材等方面均 保 持 一致 。两组的考核完全采用教考分离 的形式 。实验 前 ，对两轮实验 进 行了各项基础水平前测 ，并对测 试结果进行 差异显 著性检 验 ，检验
结果比较 ，两班 各项基 础水平 差异无显 著性 意义 （ ＞ ． ） Ｐ Ｏ ５ 。多元反 ０ 馈教学 法的没汁以信息反馈 为主 千 ， 在教师合理 有效控 制下 ，以学生 为主体 ，实现 了教师与学生 、学生与学生 、教材 与学生 、 体与学生 媒 之 问的多元反馈 ，从而达到了提高学生综合能 力的 目的。其 操作流程
利于建立融洽的授课氛围 。这都有助于学生动 作技能的掌握 。 在实验 组 教学 中实施学 生 自我 反馈 和学生 与学生 之间 的相互反
篮球选项课初级班要求学 生掌 握篮球运动基本技术 。因此 ，本研 究在 实验 结束后选择篮球运动 的传 、 、 基本技 术作为技术考核 内 运 投 容。技 术考核分技评和达标两部分 ，其统计结果见表 １ 。
展 目标 以及为实现这些 目标而采取对策和措施 ，要切合 实际，注重可 行性和科学性 。建设一整套适合特殊学校学生进行体育锻炼 的场馆 ， 特别是乒乓球场地 ，羽毛球场地等 。②建立键全湘西特殊教育学校课 外体育锻炼管理的规章制度 ，按照一定的规 划、方式、程序来进行管 理 ，避免在实际锻炼过程中出现意外的受 伤。③ 高度重视 湘西特殊教 育学校体育教师组织能力的发展。 目前 ，我国体 育教师规模正逐步变 大 ， 本上可以填补职能空缺的要求 ， 基 但是要适应未来我国学校体育 发展壮 大的要 求还要继续发展。因此 ， 各级行政部 门和体育行政机构 应该着 手大力重视并研究这一新事物 ， 积极扶持湘 西特殊教育学校体 育教师 组织能力的发展 ，不仅要对 其开展工作进行必要地支持 、 还要 对他们 的工作 成绩予 以大力表彰 ，要重视体育老师 的培养 。
（ ） １ 研究对象 。高 校篮球选项课教学 。 （ ） 究方法 。① 实验法 从河南科技 学院０级篮球 选项班 中 ２ 研 ８
以 ，多元反馈 教学法用于高校篮球选项 课中对学生运动技术 、运动技 能的影 响是本研 究的主要 内容 。由表 ｌ 可以看 出 ，实验后实验组 和对 照组技 评成绩 的差 异具有显 著性意 义 （ ＜０ ５ Ｐ ． ）。这 说明 多元 反馈 ０
豪 吨炼 吨式 吨
参与进来。
每次 需 都 要
经 常 （ ４农 Ｊ
有 时 （卜２擞 ） 从不需－ ｉ ｔ －
合 计
表６ 学生对学校体 育工作的满意度 ％
５ 结论与建议
（ ） 论。① 学生每天参 加课外体育锻炼的次数 、时间偏少 ， １ 结 学校要 加强对 课外体育锻炼的科学管理和引导 ，广泛开展多形式的宣 传 ，以保 障学校课外体育锻炼的可持 续发展 。②学生参加课外体育锻 炼 的主要 方式是 个人 锻炼和伙伴一起 锻炼 ，可见学生的 Ｉ主性和认知 ｊ 是学生 参加课外 体育锻炼的主要因素。③在学校开展课外体育锻炼时 志愿者 的参 与程度 非常高 ，志愿者在特殊教育学校课外体育锻炼开展 中不但是 不可缺 少的重要组 成部分 ， 而且起着至关重要的作用。④学 生对体育 教师工作 的满意度较 高，并且对特殊教育学校体育工作的成 绩都给 与了充分的肯定 。 （ ） 议 。①制 定湘西特殊教育学校 学生课外体育工作计划 ， ２ 建 建立一套较为完善的组织体系 。要根据学校的实际情况 ，制定特殊教 育学校课外体育锻炼工作计划 ，明确湘西民族特殊教育学 校工作 的发
生能 获得有关动作 完成的各种信息 ，就可 以将 自己的动作或动作的结 果 ．与动作的规格标 准或 目 标相 比较 ，并不断进行调 整和修 正，从而 加速 动作技能的形成 。因此 ，反馈对动作技能 的形 成是具有 促进作 用 的。在 实验组教学过程 中，存在 几个反馈通道 ：第一 ， 师生反馈 ，通 过教师 对学生学 爿的反馈信息进 行及时的加工处理 ， 然后及 时地反馈 给学生 ， 一步指导学生的技术练 习。第二 ，学生之 间反馈和学生 自 进 我反馈 ， 生在分组练 习以及课下 练习时的 自我反馈 ，或与 同学之问 学 的相互 反馈 ，可以使学生在做动作 时 ，了解 自己完成动作的信息 。这 样的反馈 通道 可以让学生指导完成 动作 的情况 ，这样能够强化正确的 部分 ，使其得 至巩 固 ，抑制错误 的部分 ，使其得到纠正 ，从而加速分 Ⅱ 化过 程 ，建立相 对稳定 的 、精 确 的神经联 系 ，大大提 高了练 习的效 果 ，使学生更好地 掌握运动技术和技能 。②从 心理学角度进行分析。 多元反馈教学 法能帮助学生形成 良好 的学 习动机 ， 养学习兴趣 ，提 培 高其练 习效果 。心理 学研 究证明 ，学生是否 了解 完成动作的质量和结
快乐 ， 该让学 生体会到 课外体育 锻炼的快乐 ，交流技 艺 ，增进 友 应
谊。
表４ 学生参加课 外体 育锻炼的主要方式 ％
（） ５ 供学生锻炼 的场地及利用率情况 。从表５ 看出 ， 校专供学 学
生课外体育锻炼 的场地 设施明显不足 ，从表 ６ 中所显示的利用率看 ， 为使课外体 育锻炼能够长期 、持续 、谜康发展 ，让每个 学生都能参加 课外体育锻炼 ， 应该增加体育设施 ，让更多学生走出教室 ， 就 融入到
馈 ，加强了学生之间 的相互 交流 ，有利于建立和谐 、宽 松的课堂学 习 氛 围。小群体学 习理论认 为 ： 谐 、融洽 、宽松 的学 习环境有助于激 和 发 学生 学习的积极性 ，提 高学生分 析问题 、解决问题的 能力。通过小 组学 习和频繁的信息交换 ，使学生 能够 积极主动地观察 、分析 、体会 和 交往 ，让学生在融洽的气氛 中相 互指 导 ，相互鼓励 ，共 同提 高，共
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同进步 。小组学习使学生学 以致 用 ，加深对技术动作的理解 ，提高对 运动技 术的指导能力 。在教师的控 制下 ，小组成员间互相反馈 ，既培 养 了发现 问题 、解决问题和创造性学 习的能力 ，又大大提高了学生运 动技术 技能水 平 篮球运动的特点之 一就 是集 体性 、协作性 ，学生在
关键 词 多元 反馈 教学法 体院女生 篮球 选项课 实验
多元反馈 教学 法是运用系统 沦、信 息论、控制论原理建立的一种
题 和判断能力四部分 ，其统计结 果见 表２ 。
教学方法 ，是 师生双 方在 融洽 、合作的气氛 中 ，由教 师引导学生进行 系统的学 习，以运用 知识和发展能力为 目 ，突出教师 的教与学生的 标
机上进行数据处理。
２ 研 究结 果 与 分 析
２１ 实验 结果 ．
果 ，对其后继行 为的动机有直接影响 ，所 以学 生在完成某一动作后 ， 教 师能够及时地给予 正确 的反馈和指导 ，学生从 心理 上就会 有产生被 重视的感觉 ，就会增 强其掌握动作的 自信 心，从 而激发练习的积极性 和主动性。在实验组 教学 中 ，教师对学生 完成动作 的情 况进 行及时 的 反馈 ，一方面可 以充 分地 激发学 生学习的积极 主动性 ，另一方 面也有
性和效果 。
１ 研 究 对 象 和 方 法
厂已
表 ２ 实验 后 两组 学生 理 论 知 识 成 绩 比 较 ｐ ｓ （ ）
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（ 注：表 中 “ ．代表 差异具有显著性意义 ） ★ ，
２２ 分 析 ．
（ ） １ 两种教 法对学生运 动技术 掌握 的比较 分析 。篮 球运动技术 是篮 球选项 课初级 班课 堂教学 的主 要教学 内容 和重要 组成部 分。所
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摘 要 通过在 高校篮球选项课教 学 中实施 多元反馈教 学法的 实验研 究 ，结 果表 明 实验组 学生的篮球技 术考核成绩和理论 知识 考 核成 绩都优于对照组 ，其 中实验组 、对照纽 学生的技评 成绩具有显著 性差异 ，实验组优 于对照组。运 用多元 反馈教 学法的教 学效 果优 于常规教 学，该 教学方法在 高校篮球 选项课 中切 实可行 ：
表３ 学生每次参加课外体育锻炼教 师的陪同情 况 ％
（） ４． 学生参加课外体育锻 炼的主要方式 。从表４ 以看 出，学生 可
参加课外体育锻炼 的主要 方式是个人锻炼和伙伴 一起锻炼 ，可见学生
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开展的坚实基础 。因此 ，在加大学校体育教师培训力度的同时 ， 要有 计划从体育部 门、教育部 门和社区 中吸收一大批 热爱体 育工作 的教练 员 、特教老师 、至学校参与体育工作。 ｑ
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表１ 实验后 两组 学生技 评和迭标平均成绩比较（ Ｘ＝ｓ ） （ 注：表 中 “ ， 代表 差异 具有显著性意 叉） ★，
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学之间的信息交流和信息 反馈的及时性 ，提高 课堂教学质量 的一种综 合教学法 。提倡现 代体育 教学信息传递 的多元性 ，要求学 生按照 “ 探 索～ ｉ忆 一 刨造 ”进 行 学 习活 动 。依 据 多元 反馈 教学 法 的基 本 原 己 理 ，结合高校篮球课技 术教学的特点 ，没计 多元反馈教学模式 。通过 教育实验法 ，探讨多元反馈 教学 法对高饺篮球选项课技术教学 的可 期…丝
多元 反 馈 教 学 法在 高 校 篮 球 选 项 课 中的应 用 研 究
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教学法 比常规教学 法有 利于提高学生的篮球基 本技 术水平。①从动作 技 能反馈分析 。动 作技能反馈 ，是指在做 出动作之 后或在做动作时所 引起 的某种能够提供该动 作的正确性 、准确度 和适 合性的信 息 ，若学
任 ， 组在教学内容 ，教学 时数 ， 两 教学 顺序和场地 、器材等方面均 保 持 一致 。两组的考核完全采用教考分离 的形式 。实验 前 ，对两轮实验 进 行了各项基础水平前测 ，并对测 试结果进行 差异显 著性检 验 ，检验
结果比较 ，两班 各项基 础水平 差异无显 著性 意义 （ ＞ ． ） Ｐ Ｏ ５ 。多元反 ０ 馈教学 法的没汁以信息反馈 为主 千 ， 在教师合理 有效控 制下 ，以学生 为主体 ，实现 了教师与学生 、学生与学生 、教材 与学生 、 体与学生 媒 之 问的多元反馈 ，从而达到了提高学生综合能 力的 目的。其 操作流程
利于建立融洽的授课氛围 。这都有助于学生动 作技能的掌握 。 在实验 组 教学 中实施学 生 自我 反馈 和学生 与学生 之间 的相互反
篮球选项课初级班要求学 生掌 握篮球运动基本技术 。因此 ，本研 究在 实验 结束后选择篮球运动 的传 、 、 基本技 术作为技术考核 内 运 投 容。技 术考核分技评和达标两部分 ，其统计结果见表 １ 。
展 目标 以及为实现这些 目标而采取对策和措施 ，要切合 实际，注重可 行性和科学性 。建设一整套适合特殊学校学生进行体育锻炼 的场馆 ， 特别是乒乓球场地 ，羽毛球场地等 。②建立键全湘西特殊教育学校课 外体育锻炼管理的规章制度 ，按照一定的规 划、方式、程序来进行管 理 ，避免在实际锻炼过程中出现意外的受 伤。③ 高度重视 湘西特殊教 育学校体育教师组织能力的发展。 目前 ，我国体 育教师规模正逐步变 大 ， 本上可以填补职能空缺的要求 ， 基 但是要适应未来我国学校体育 发展壮 大的要 求还要继续发展。因此 ， 各级行政部 门和体育行政机构 应该着 手大力重视并研究这一新事物 ， 积极扶持湘 西特殊教育学校体 育教师 组织能力的发展 ，不仅要对 其开展工作进行必要地支持 、 还要 对他们 的工作 成绩予 以大力表彰 ，要重视体育老师 的培养 。
（ ） １ 研究对象 。高 校篮球选项课教学 。 （ ） 究方法 。① 实验法 从河南科技 学院０级篮球 选项班 中 ２ 研 ８
以 ，多元反馈 教学法用于高校篮球选项 课中对学生运动技术 、运动技 能的影 响是本研 究的主要 内容 。由表 ｌ 可以看 出 ，实验后实验组 和对 照组技 评成绩 的差 异具有显 著性意 义 （ ＜０ ５ Ｐ ． ）。这 说明 多元 反馈 ０
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表６ 学生对学校体 育工作的满意度 ％
５ 结论与建议
（ ） 论。① 学生每天参 加课外体育锻炼的次数 、时间偏少 ， １ 结 学校要 加强对 课外体育锻炼的科学管理和引导 ，广泛开展多形式的宣 传 ，以保 障学校课外体育锻炼的可持 续发展 。②学生参加课外体育锻 炼 的主要 方式是 个人 锻炼和伙伴一起 锻炼 ，可见学生的 Ｉ主性和认知 ｊ 是学生 参加课外 体育锻炼的主要因素。③在学校开展课外体育锻炼时 志愿者 的参 与程度 非常高 ，志愿者在特殊教育学校课外体育锻炼开展 中不但是 不可缺 少的重要组 成部分 ， 而且起着至关重要的作用。④学 生对体育 教师工作 的满意度较 高，并且对特殊教育学校体育工作的成 绩都给 与了充分的肯定 。 （ ） 议 。①制 定湘西特殊教育学校 学生课外体育工作计划 ， ２ 建 建立一套较为完善的组织体系 。要根据学校的实际情况 ，制定特殊教 育学校课外体育锻炼工作计划 ，明确湘西民族特殊教育学 校工作 的发
生能 获得有关动作 完成的各种信息 ，就可 以将 自己的动作或动作的结 果 ．与动作的规格标 准或 目 标相 比较 ，并不断进行调 整和修 正，从而 加速 动作技能的形成 。因此 ，反馈对动作技能 的形 成是具有 促进作 用 的。在 实验组教学过程 中，存在 几个反馈通道 ：第一 ， 师生反馈 ，通 过教师 对学生学 爿的反馈信息进 行及时的加工处理 ， 然后及 时地反馈 给学生 ， 一步指导学生的技术练 习。第二 ，学生之 间反馈和学生 自 进 我反馈 ， 生在分组练 习以及课下 练习时的 自我反馈 ，或与 同学之问 学 的相互 反馈 ，可以使学生在做动作 时 ，了解 自己完成动作的信息 。这 样的反馈 通道 可以让学生指导完成 动作 的情况 ，这样能够强化正确的 部分 ，使其得 至巩 固 ，抑制错误 的部分 ，使其得到纠正 ，从而加速分 Ⅱ 化过 程 ，建立相 对稳定 的 、精 确 的神经联 系 ，大大提 高了练 习的效 果 ，使学生更好地 掌握运动技术和技能 。②从 心理学角度进行分析。 多元反馈教学 法能帮助学生形成 良好 的学 习动机 ， 养学习兴趣 ，提 培 高其练 习效果 。心理 学研 究证明 ，学生是否 了解 完成动作的质量和结
快乐 ， 该让学 生体会到 课外体育 锻炼的快乐 ，交流技 艺 ，增进 友 应
谊。
表４ 学生参加课 外体 育锻炼的主要方式 ％
（） ５ 供学生锻炼 的场地及利用率情况 。从表５ 看出 ， 校专供学 学
生课外体育锻炼 的场地 设施明显不足 ，从表 ６ 中所显示的利用率看 ， 为使课外体 育锻炼能够长期 、持续 、谜康发展 ，让每个 学生都能参加 课外体育锻炼 ， 应该增加体育设施 ，让更多学生走出教室 ， 就 融入到