《我最好的老师》ppt

不迷信课本----蜜蜂并不是靠翅膀振动发声
蜜蜂发声靠的是翅膀振动──这个被列入我国小学教材 的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验 推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》 荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实 难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂 利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂 利把它推翻了。 《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她 先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡 嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了 蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不 曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向 科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀 疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。
义务教育课程标准实验教科书
六年级语文下册
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汉川市实验小学
阿平
同学们，在你的学习生活 中，你接触过许多的老师，你 认为你心目中的老师应该是怎 样的？今天，我们来认识一位 特别的老师——《我最好的老 师》。
•1．通过自读自悟理解课文内容，把握 课文的主要内容，理解作者为什么认为 怀特森先生是最好的老师。 •2．认识到不迷信书本、不迷信权威的 科学态度，是现代人必备的素质，是追 求真理所需的可贵品质。
【评价】 语言精练、表达充分。
有一次，我把怀特森先生 的方法介绍给一位朋友。他听 后吓坏了。。。。。。
崇敬
（任选一题）
•1.写一写你最好的老师；
•2.摘抄文中含义深刻的句子； •3.你喜欢文中“怀特森”老 师吗？为什么？
不迷信权威的伽利略
在伽利略之前，古希腊的亚里士多德认为，物体下落的快慢是不 一样的。它的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快。 比如说，10千克重的物体，下落的速度要比1千克重的物体快10倍。 1700多年前以来，人们一直把这个违背自然规律的学说当成不可怀疑 的真理。年轻的伽利略根据自己的经验推理，大胆地对亚里士多德的学 说提出了疑问。经过深思熟虑，他决定亲自动手做一次实验。他选择了 比萨斜塔作实验场。这一天，他带了两个大小一样但重量不等的铁球， 一个重100磅，是实心的；另一个重1磅，是空心的。伽利略站在比萨斜 塔上面，望着塔下。塔下面站满了前来观看的人，大家议论纷纷。有人 讽刺说：“这个小伙子的神经一定是有病了！亚里士多德的理论不会有 错的！”实验开始了，伽利略两手各拿一个铁球，大声喊道：“下面的 人们，你们看清楚，铁球就要落下去了。”说完，他把两手同时张开。 人们看到，两个铁球平行下落，几乎同时落到了地面上。所有的人都目 瞪口呆了。伽伸利略的试验，揭开了落体运动的秘密，推翻了亚里士多 德的学说。这个实验在物理学的发展史上具有划时代的重要意义。
句 子 理 解
从此，科学课对于我们来 说就成了一种“冒险”。 这里的“冒险”是指科学 课上富有挑战性的紧张刺激的 学习过程，学生要时刻动脑对 事物进行独立的思考、独立的 判断，要有怀疑，也要有实证， 学习成了一个真实的复杂的认 识过程。
句 子 理 解
正是在一个个饶有趣味又充满 刺激的过程中，我们逐渐增长了见 识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
出人意料 : 超出人们的意料。
侃侃而谈 : 理直气壮、从容不迫地说话。 破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味：饶，丰富，多；指很有趣味。
目瞪口呆 : 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
课文主要讲述了“我”六年级时的 科学老师 怀特森先生 利用假信息 让我们测试得零分 这一件事，教 育我要 多思考 ，从而让我们懂得
书本、权威，代表的是已 有的、被大多数人认可和接 受的知识。句子中的两个 “不要迷信”强调的是一种 怀疑的精神，强调要通过独 立的思考去获取知识。
科学需要怀疑，需 要“冒险”，需要挑战， 只有这样我们才会拥有 善于发现、探求真知的 能力。
怀特Baidu Nhomakorabea先生是一位怎样的老师？
他是一个很有个性的人，教学 方法独特，常常有出人意料的举 动。
（3）老师所讲关于猫猬兽的一切，都是 他故意编造出来的。 （4）测验的零分记录都将写进我们每个 人的成绩报告单。
思 考
怀特森先生这样 做的目的是什么？作 者明白老师的意图吗？
句 子 理 解
他说，每一个人都应该具有独立 思考和独立判断事物真伪的能力，同 时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关 于“猫猬兽”的课，想要告诉学 生的一个道理。一个人不能人云 亦云，不能轻信老师和专家的说 法，要敢于怀疑。
了 不要迷信课本，也不要迷信权 威 的道理。
（2+4+4）
怀特森是一位怎样的老师？ 【任务】 为什么作者说是他“最好的 老师” 【流程】 读课文思考----小组交流----全班展示
【评价】 语言精练、准确。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答 的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都 得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们 做的课堂笔记也是错误的信息；
作者为什么说怀特森先 生是他“最好的老师”？ 划出课文的中心句。（说 出三条依据）
我 最 好 的 老 师
依据一： 培养独立思考的能力 依据二：
培养独立判断的能力 依据三：
科学的怀疑精神
（1+2+3）
作者喜欢这样的老师吗？你 【任务】 喜欢这样的老师吗？ 【流程】 读课文思考----小组交流----全班展示
（2+5+5）
【任务】 通过查字、词典，联系上下文等方
法解决不理解的词语；自由练习读 课文，把课文读通顺，读流利；整 体感知课文，了解课文的大致内容。
【流程】自由学习----小组交流----全班展示
【评价】声音洪亮，大胆。
编造 驳倒 出人意料 侃侃而谈
破绽 论证
强调 权威
教训 糊弄
目瞪口呆 饶有趣味 终身受益 无独有偶
这一个个“饶有趣味又充满刺激 的过程”是怀特森老师创造和营造 的，也就是在科学课上不断质疑， 不断思考，不断论证的过程。在这 样的学习中，我们不仅学到了知识， 增长了见识，更重要的是“懂得了 如何去接近真理”，那就是要善于 独立思考，独立判断，要有怀疑的
句 子 理 解
怀特森先生让我还有我的同 学明白了一个重要的道理：不 要迷信书本，也不要迷信权威。