三年级数学教案
教材分析
（一）数与代数
1．第一单元?元、角、分与小数?
结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。2．第三单元?乘法?
会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
3．第五单元?分数?
能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
（二）空间与图形
1．第二单元?对称、平移和旋转?
结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
2．第四单元?面积?
结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（１、平方厘米、平方米、平方千米 2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。
（三）统计与概率
第六单元?统计与可能性?。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
（四）实践活动
本册教材除了安排?森林旅游??旅游中的数学?和?体育中的数学?等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录。
2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。
4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。
5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。6．设计旅游计划。
7．厨房铺地砖的设计方案。
8．制作七巧板。
9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。
10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。
经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。
教学目标及任务
（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解知识。
（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法。
（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样
化。
（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。
教材的评价建议
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
（一）要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解，学生只有理解例题，结合学生从看懂小数表示的商品单价，到会用小数表示商品单价，进而会比较商品单价（小数表示）高低贵贱的过程，就能评价他们是否初步理解生活中小数的意义及其大小关系，对小数的认识有什么实质性的发展。
（二）要恰当评价学生的基本知识与基本技能的掌握与发展，为顺利进行后续学习奠定必要的基础。
（三）对三年级学生学习数学的情感与态度的评价，要特别关注学习数学的自信心、积极的态度以及良好学习习惯的养成。主要通过平时观察：学生参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不表现出他们对数学学习的情感与态度。观察是评价的最原始的方法，但不是惟一的方法，从学生的口头表达、书面作业、实践作业以及师生课外的交谈中也能提供有价值的信息。情感与态度不能进行量化评价，要对学生个体的情感与态度的发展作比较客观的描述性评价，更需要通过平时的教学过程了解学生的想法与行动的表现。
（四）重视评价学生提出问题和解决问题能力
提出问题能力，主要关注学生的问题意识，对具体情境中数量信息的利用程度，提出问题的新颖性、合理性与复杂性。在解决问题的过程中，主要关注学生能否独立解决问题、克服困难的毅力与思维策略的水平，能否表达解决问题的大致过程和结果，是否愿意与同伴合作等方面。及时给学生提供评价，让他们知道老师的期望，明白自己进一步努力的方向。
学情分析
培优辅差
学困生帮扶计划及措施
备注：在上次检测基础上有进步者打?√?，退步者打?×?。
检测成绩统计表
检测成绩统计表
第一单元元、角、分与小数教学内容：
认识元、角、分与小数。
单元教学目标：
1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
2、经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
单元教学重难点、关键：
重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。
难点：小数含义的理解。
关键：联系现实背景，结合具体内容，帮助理解。
单元课时安排：10课时
第一课时
课题：买文具
教学内容：课本第2页内容
教学目标
1、结合?买文具?的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点
简单小数的读、写。
教学难点
1、小数意义的理解。
2、小数的写法。
教法：引导法
学法：自主探究法
教具：课件，小黑板
学具：练习本
课时计划：1课时
教学过程
一、揭示课题，导入
教师宣布本节课教学内容：今天，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
能认、读、写简单的小数
（二）自学指导：
自学课本第2页试一试以上内容，解决课本上所给出的问题
三、小组合作，新知探究
1、认知小数。
引导学生观察教材图?书橱?里陈列的文具。
（1）让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分（同桌交流，请个别学生汇报）
（2）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）
（3）认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个）
观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个?.?是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位臵写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？
2、小数的读法。
（1）学生自己先试试读读。
（2）教师范读。
板书：16.85 读作：十六点八五。
（3）学生自己读。
（4）说明小数读法的要求。
小数点?.?读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
（5）读一读。
0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135
（注意：强调小数点右边的数的读法）
3、小数的写法。
（1）如何用小数来表示物品的价格呢？
（2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
四、精简点拨：结合学生出现的个别问题进行讲解
五、当堂训练:
1、课本第2页的?试一试?。
2、课本第3页的?练一练?的第3题
六、课堂总结：
通过这节课学习，我们学习了小数的读法、写法，小数点?.?读作?点?，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字都要读出来。
七、作业布臵：
1、找小数。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11
2、填空。
2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5
角= 元 2元5角1分= 元 51元2分=
元 1角5分= 元
板书设计
买文具
元、角、分与小数
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
16.85 读作：十六点八五。
3元5角= 元 2元5角5分= 元
15元6角= 元 8角= 元
5分= 元 3元5角= 元。
教学反思
第二课时
课题：练习课
教学目标
1、结合价格标签上小数的具体情境，体会小数的含义和特征。
2、能认、读、写简单的小数。
教学重点
简单小数的认，读、写。
教学难点
结合具体情境，理解小数意义
教法：引导法，自主探究法
学法：练习法
教具：课件，小黑板
学具：练习本
课时计划：1课时
教学过程
一、练习导入
读出下列小数
1.85 0.45 14.2 86.01
二、小组合作，新知探究
1、价格标签上的数都表示什么呢？
1.50 528.00 245.58
同桌两人相互交流看法，并汇报：
? .?前面的数表示几元，点后的第一个数表示几角，第二个数表示几分。
2、结合我们收集的价格标签上的小数讨论小数点的作用
小组讨论并汇报
三、巩固练习
完成课本练一练1、2、3题。
四、精简点拨：结合学生实际情况不懂的问题进行辅导
板书设计
小数的认识
1.50 一点五零
528.00 五百二十八点零零
245.58 二百四十五点五八
教学反思
第三课时
课题：货比三家
教学目标：
1、结合?货比三家?的具体生活情境，让学生经历比
较简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的
多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点：小数的大小比较。
教学难点:
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教法：引导法
学法：自主探究法
教具：课件，小黑板
学具：练习本
教学过程
一、复习导入
1、读一读：
0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元
1.2米 10.2米 0.01米 15.45米 20.3 51.47 5.68
2、写一写：
（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五3、填一填：
（1）1.02元= 元分（2）5.50元= 元角（3）元=8元6角4分（4）元= 41元8分这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
会比较简单小数的大小
（二）自学指导：
自学课本第4页试一试以上内容，解决所给出的问题
1、仔细观察并说出图意。
2、你能提出哪些数学问题。
3、试着解决所提出的问题。
三、新知探究
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）
（2）提出问题。
?去哪个文具店买铅笔盒便宜？?（?奇奇文具店?）
（3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4）通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
（4）结果表示：4.9元 < 5.1元
2、三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的价格：2.63元 2.36元 2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小
四、精简点拨：结合学生出现的问题进行讲解
五、当堂训练:
1、在〇里填上?>?、?
2.65元〇1.88元
3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元
4.00元〇40.0元2、计算。
25×5 81÷3 428×4 816÷3
六、总结：
这节课我们学习了小数的比较，在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
七、作业布臵：
课本第5页的?练一练?的第1、2、3题
板书设计
货比三家
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元 <
5.1元
橡皮的价格：2.63元 2.36元 2.65元
结果: 2.65元>2.36元>2.63元
教学反思
第四课时
课题：练习课
教学目标：
1、结合?货比三家?的具体生活情境，经历比较简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点：会比较小数的大小
教学难点:体验小数大小比较的策略的多样性。
教法：引导法
学法：练习法
教具：课件，小黑板
学具：练习本
教学过程
一、练习导入：
在〇里填上?>??
1.25元〇
2.4元 0.48元〇1.3元 0.05元〇0.50元
3.06元〇3.60元 6.00元〇6.0元
4.59元〇4.58元
二、小组合作探究
完成教材第4页?试一试’
第1题：学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程
第2题：学生独立完成。全班交流，针对存在的问题分析
三、反馈交流：针对存在的问题讲解，关注后进生
四、巩固练习
（1）1千克苹果大约( )元。
(2) 明明去书店买一本故事书10.05元,合( )元( )角( )分。
(3)7.85元=( )元( )角( )分
10元零4分=( )元
五、小结：通过这节练习课，让我们学会了比较简单小数的大
小
六、板书：练习课
教学反思
第五课时