关于学生乐学语文的思考
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一
产生碰撞 ， 否真正体会作者思想 ， 是 则并 未作 出过多的 努力 ， 本该充满 活力 的语 文课堂 变得枯 燥乏 味。语 文 课并不是背景、 者 、 作 诵读 、 段 、 结思想 、 分 总 课后练 习 的翻版 ， 而应该像语文教育家张志公先生提出的“ 带学 生从文章里走个来 回” 。
（ 教师 主导地位过重 二）
些语文教师多采用“ 临时抱佛 脚” 的教学态度 ，
课前的备课是必须的 ， 但在老 师要求学生“ 积累” 并对 学生强 调 “ 累” 积 的重 要性 的同 时 ， 自己又在 备课前
“ 积累” 了多少 呢？
很多语文教师 ， 在课前做了大量的案头工作 ， 了 做
习状态， 师也 听之 任之 ， 教 顺理 成 章 地 “ 什 么教 什 语 言生动 、 ， 考 形象 富有活力 与生命 。 ” 由此 可见 ， 学生 的表 现完全得益 于教师为他们提
三、 探索让 学生乐学、 会学、 学好语文的方法
（ 注重兴趣培养 一）
“ 兴趣是最好 的老 师。 这句 话 的确是 至理 名言。 ”
供 了宽广 的平台 ， 学生有 了这样的平 台才能表现 ， 才敢
表现 ， 才表现得精彩。能在课堂上放手 的教师 ， 表现出
将多数课程的教授 固定为一种格式——文章 内容 的分
困惑。
析及思想上的理解 ， 一节课下来 ， 学生仿佛听到 了一节
品德课亦或是历史课 ， 对于学 生与作 者思想 上有无 而
二 、 析 原 因 剖
以上提到 的几点问题 的原 因何在？我们只有深刻 剖析问题背后 的最终原 因 ， 能够找到 问题 的症结所 才 在， 才能够顺利地改正问题 。 （ ） 一 教师需 提高 自身素质
造性地 开展 多 种形 式 的 教学 活 动 ， 努力 形 成 教 学 个
笔者 曾旁听过一位 语文老 师的公开课 ， 在课 堂初
始老师 提 问 学 生 朗读 课 文 时说 道 ： 谁 自告 奋 勇来 “ 读 ？ 没人举手 ， ” 紧接着 老师随便点 了一名 同学。如果
性。而我们现有的语文教学 中普遍存在以下几点问 ”
成部分 。 因此 ， ” 语文教学的重要性不言而喻 ， 如何 提高
学生的学习热情 ， 如何使学生对语文课堂产 生兴趣 ， 如 何让学生学好语 文 ， 是每一位 语文 教师不 断努力探索 并 不懈努力的 目标。
一
、
现有语文教学存在 的问题
《 大纲》 中为 我们指 明 ： 要重 视 师生之 间 的平 等 “ 对话和心灵沟通 ， 教师要善于激发学生的学习兴趣 ， 创
２ １ ２月 ０ ０年 ２期 第２ ９卷第
，
黑龙江教育学院学报 Ｊｕ ｏｍ￣ｏ ｅ ｏ￣ ａｇＣｌ ｇ ｄ ｃｔｎ ｆ ｉ ｎ ｉ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ Ｈ ｌ ｎ ｌ ｆ ｉ
Ｆｂ ２ １ ｅ．００
Ｖ０ 文 的 思 考
中图分类号 ：４ ３０ Ｇ ２ ．４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ８６ ２ １ ） ２— ０ １— ２ １ １ ７ ３ （０ ０ ０ ０７ ０ ０
“ 语文是最重要的交际工具 ， 是人类文化的重 要组
我钦佩不 已， 可是在教学开始 ， 便将所准备 的全部内容 不容分说地 向学 生 “ 浇灌 ” 下去 ， 背景分 析、 作者介绍 便占用 了大量的教学时间 ， 讲台上 的教师潇潇洒洒、 滔 滔不绝 ， 半节课 后 ， 学生便 在老师字 正腔 圆、 落地有声 的 自问 自答下完全丧失 了 自主的思考 ， 也真真正正地 变成 了讲堂的“ 客人” 。 （ 教师提问缺乏明确性 三）
么 ” 。
出雨天时荷池 的奇 特景 色。本句 运用 比喻的修辞 手 法 ， 叶心的水珠 比作水银 ， 巨大的水 珠倾泻而下 将在 将 比作银色瀑布般雄伟 壮观 ， 用来表 现荷 池所具 有的活 力， 荷茎的修长、 劲韧 ， 叶的柔 软 、 荷 可爱 ， 同时从侧面
表现出作者对 于荷花 以及整个大 自然 的喜爱 ， 使文章
充分的教学准备 ， ， 当然 这种敬业精神和求实 的态度令
收稿 日期 ：０９—１ ２ ２０ ２— ９
作者简介 ： 曹蕊（９１ ）女 ， １８ 一 ， 黑龙江哈尔滨人 ， ， 事语文教学研究。 教师 从
一
７ｌ 一
（ 升学体制 的影响 二）
在现有升学体制的影响下 ， 学生学 习 目的、 习内 学 容极为明确 ， 只关注与考试相关 的内容 的学 习， 不在考 试范围内的内容则很少 有学生 问津 ， 考什 么学 什么” “ 的现象依然存 在 ， 而对于学 生的这种不 正常 的语文 学
题：
这位老师能再 多些鼓励 ， 也许 就会有学 生举 手。同学
读完后 ， 老师便 问大家哪些语 气把握得 不准。我很 疑 惑， 老师开始只要求读准字音 ， 没有提 出对语气语调 的
（ 一成不变的教学模式 一）
在《 语文课程 标准 》 中有 ： 要重视 “ 丰富 的语 言积 要 求 ， 不过想 想这 位 同学也 的确 读得 很一 般， 语调平 累” “ 、 注重情感 体验 ” 的字样 ， 语文 教学 中 ， 一些 教师 平 ， 那究竟该怎样把握 人物对话 的语气 呢？学生仍很
曹 蕊
（ 哈尔滨 市幼儿师范学校 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要： 新课程 改革强调促进 学生形成积极 主动 的学习态度 ， 学生在 学 习中不但获得基础 知识 与基 本技 能， 使
还应逐步学会 学习， 并养成终 身学习的 习惯 ， 具备终身学习的能力。在培养 学生创新、 实践 、 究等各项能力的过程 探 中， 学习氛固很 重要 ， 量让他们体味到教 学过程 中的乐， 学 习语文 的兴趣 。针对语 文教 学实践 中 营造 应尽 激发 存在 的问题 ， 剖析原 因， 重点探 索让 学生乐学会 学学 好语 文的方法。 关键词 ： 语文教 学； 状； 因； 现 原 兴趣教学
产生碰撞 ， 否真正体会作者思想 ， 是 则并 未作 出过多的 努力 ， 本该充满 活力 的语 文课堂 变得枯 燥乏 味。语 文 课并不是背景、 者 、 作 诵读 、 段 、 结思想 、 分 总 课后练 习 的翻版 ， 而应该像语文教育家张志公先生提出的“ 带学 生从文章里走个来 回” 。
（ 教师 主导地位过重 二）
些语文教师多采用“ 临时抱佛 脚” 的教学态度 ，
课前的备课是必须的 ， 但在老 师要求学生“ 积累” 并对 学生强 调 “ 累” 积 的重 要性 的同 时 ， 自己又在 备课前
“ 积累” 了多少 呢？
很多语文教师 ， 在课前做了大量的案头工作 ， 了 做
习状态， 师也 听之 任之 ， 教 顺理 成 章 地 “ 什 么教 什 语 言生动 、 ， 考 形象 富有活力 与生命 。 ” 由此 可见 ， 学生 的表 现完全得益 于教师为他们提
三、 探索让 学生乐学、 会学、 学好语文的方法
（ 注重兴趣培养 一）
“ 兴趣是最好 的老 师。 这句 话 的确是 至理 名言。 ”
供 了宽广 的平台 ， 学生有 了这样的平 台才能表现 ， 才敢
表现 ， 才表现得精彩。能在课堂上放手 的教师 ， 表现出
将多数课程的教授 固定为一种格式——文章 内容 的分
困惑。
析及思想上的理解 ， 一节课下来 ， 学生仿佛听到 了一节
品德课亦或是历史课 ， 对于学 生与作 者思想 上有无 而
二 、 析 原 因 剖
以上提到 的几点问题 的原 因何在？我们只有深刻 剖析问题背后 的最终原 因 ， 能够找到 问题 的症结所 才 在， 才能够顺利地改正问题 。 （ ） 一 教师需 提高 自身素质
造性地 开展 多 种形 式 的 教学 活 动 ， 努力 形 成 教 学 个
笔者 曾旁听过一位 语文老 师的公开课 ， 在课 堂初
始老师 提 问 学 生 朗读 课 文 时说 道 ： 谁 自告 奋 勇来 “ 读 ？ 没人举手 ， ” 紧接着 老师随便点 了一名 同学。如果
性。而我们现有的语文教学 中普遍存在以下几点问 ”
成部分 。 因此 ， ” 语文教学的重要性不言而喻 ， 如何 提高
学生的学习热情 ， 如何使学生对语文课堂产 生兴趣 ， 如 何让学生学好语 文 ， 是每一位 语文 教师不 断努力探索 并 不懈努力的 目标。
一
、
现有语文教学存在 的问题
《 大纲》 中为 我们指 明 ： 要重 视 师生之 间 的平 等 “ 对话和心灵沟通 ， 教师要善于激发学生的学习兴趣 ， 创
２ １ ２月 ０ ０年 ２期 第２ ９卷第
，
黑龙江教育学院学报 Ｊｕ ｏｍ￣ｏ ｅ ｏ￣ ａｇＣｌ ｇ ｄ ｃｔｎ ｆ ｉ ｎ ｉ ｏｅｅｏ Ｅ ｕａ ｏ Ｈ ｌ ｎ ｌ ｆ ｉ
Ｆｂ ２ １ ｅ．００
Ｖ０ 文 的 思 考
中图分类号 ：４ ３０ Ｇ ２ ．４ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： ０ — ８６ ２ １ ） ２— ０ １— ２ １ １ ７ ３ （０ ０ ０ ０７ ０ ０
“ 语文是最重要的交际工具 ， 是人类文化的重 要组
我钦佩不 已， 可是在教学开始 ， 便将所准备 的全部内容 不容分说地 向学 生 “ 浇灌 ” 下去 ， 背景分 析、 作者介绍 便占用 了大量的教学时间 ， 讲台上 的教师潇潇洒洒、 滔 滔不绝 ， 半节课 后 ， 学生便 在老师字 正腔 圆、 落地有声 的 自问 自答下完全丧失 了 自主的思考 ， 也真真正正地 变成 了讲堂的“ 客人” 。 （ 教师提问缺乏明确性 三）
么 ” 。
出雨天时荷池 的奇 特景 色。本句 运用 比喻的修辞 手 法 ， 叶心的水珠 比作水银 ， 巨大的水 珠倾泻而下 将在 将 比作银色瀑布般雄伟 壮观 ， 用来表 现荷 池所具 有的活 力， 荷茎的修长、 劲韧 ， 叶的柔 软 、 荷 可爱 ， 同时从侧面
表现出作者对 于荷花 以及整个大 自然 的喜爱 ， 使文章
充分的教学准备 ， ， 当然 这种敬业精神和求实 的态度令
收稿 日期 ：０９—１ ２ ２０ ２— ９
作者简介 ： 曹蕊（９１ ）女 ， １８ 一 ， 黑龙江哈尔滨人 ， ， 事语文教学研究。 教师 从
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７ｌ 一
（ 升学体制 的影响 二）
在现有升学体制的影响下 ， 学生学 习 目的、 习内 学 容极为明确 ， 只关注与考试相关 的内容 的学 习， 不在考 试范围内的内容则很少 有学生 问津 ， 考什 么学 什么” “ 的现象依然存 在 ， 而对于学 生的这种不 正常 的语文 学
题：
这位老师能再 多些鼓励 ， 也许 就会有学 生举 手。同学
读完后 ， 老师便 问大家哪些语 气把握得 不准。我很 疑 惑， 老师开始只要求读准字音 ， 没有提 出对语气语调 的
（ 一成不变的教学模式 一）
在《 语文课程 标准 》 中有 ： 要重视 “ 丰富 的语 言积 要 求 ， 不过想 想这 位 同学也 的确 读得 很一 般， 语调平 累” “ 、 注重情感 体验 ” 的字样 ， 语文 教学 中 ， 一些 教师 平 ， 那究竟该怎样把握 人物对话 的语气 呢？学生仍很
曹 蕊
（ 哈尔滨 市幼儿师范学校 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要： 新课程 改革强调促进 学生形成积极 主动 的学习态度 ， 学生在 学 习中不但获得基础 知识 与基 本技 能， 使
还应逐步学会 学习， 并养成终 身学习的 习惯 ， 具备终身学习的能力。在培养 学生创新、 实践 、 究等各项能力的过程 探 中， 学习氛固很 重要 ， 量让他们体味到教 学过程 中的乐， 学 习语文 的兴趣 。针对语 文教 学实践 中 营造 应尽 激发 存在 的问题 ， 剖析原 因， 重点探 索让 学生乐学会 学学 好语 文的方法。 关键词 ： 语文教 学； 状； 因； 现 原 兴趣教学