农村中小学家校合作的问题与对策

农村中小学家校合作的问题与对策

婺源大畈学校查仙福

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求“建立中小学家长委员会，引导社区和有关的专业人士参与学校管理和监督”以此来完善中小学学校管理制度。由此可见，家校合作作为一种教育理念正成为当前学校教育改革的一个重要课题。

其实早在1919年，毛主席就曾说过：“教育之全体，不仅学校而止，其一端则有家庭，一端则有社会。故但言改良学校教育，而不同时改良家庭与社会，所谓有举中而遗上下，得其一而失其二也。”每读及此，作为教育者，我不由深深佩服伟人的真知灼见——学校的工作离不开家庭与社会的共同努力。

今天，人们越来越意识到，单靠学校的教育力量已经不能承担青少年教育的重要责任，必须加强社会力量，尤其是家庭教育的参与、合作才能更好的促进青少年的发展。而如何在农村中小学中把家校合作工作开展的最有效是作为一个农村教育工作者值得深思的话题。

一、农村中小学家校合作中存在的问题

1、农村大部分家长不够重视家庭教育。

古人云：茅屋出公卿，寒门多俊杰。所以“孟母三迁”，“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。但今天农村外出打工人员太多，出现了许多“空巢家庭”，留守儿童的问题非常突出。2009年全国妇联儿童工作部发布的调研报告显示，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人，其中14岁以下的农村留守儿童超过4000万人，他们由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管。“隔代教育”多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白。再者，大部分农村家长认为，教育是学校的事。特别是学生住校以后，家长把孩子送到学校，交给一定的生活费，就撒手不管了，完全忽视家庭教育的作用。

2、农村学校家校沟通存在一定的不足

由于农村中小学校学生分布在各个村庄，所以学校与家庭联系方式主要就是开家长会。而家长会常常放在期中考试之后召开，家长会上常常把学生的成绩公布于众，使得许多成绩不好的家长不愿开家长会；再者由于农村交通不便，有些学生的家长（爷爷奶

奶辈）辛辛苦苦来学校开一趟家长会就为了拿一张成绩单，所以开家长会农村中小学的家长出席率都比较低。

3、农村中小学生与家庭隔离

由于农村中小学校学生分布在各个村庄，所以大多数农村中小学学校都实行寄宿制封闭式管理。寄宿制封闭式管理对于学生养成良好的行为习惯、培养学生的独立能力，尤其有利于学生的人身安全，但也有不利的方面，尤其是直接导致了家庭教育和社会教育的缺失。家庭、社会是学生成长环境中不可替代的重要因素。而此阶段学生正是逆反心理容易发作的时期，需要及时与家庭有效沟通。寄宿制封闭式管理使学生只能在周末及其有限的时间与家庭沟通，直接阻碍了子女与家长的交流，容易造成长期的家庭教育困难。

二、加强家校合作的相关对策

1、强化培养一定数量的专业性较强的教师

作为农村学校，无论是社会环境还是家长素质都决定了：家校合作，学校肯定是主导。而如何引导家庭配合学校做好最有效的工作的关键在老师，所以必须要强化培养一定数量的专业性较强的教师。教师关于家校合作的专业性知识丰富了，自然而然就能够为把家校合作工作开展好而思谋策划，毕竟教师都是专业院校毕业，受过正规的教育学、心理学等系统教育的。家校合作虽然在国内外开展有多年，但习惯了在校园内教书育人的大多数老师们如若没有家校合作专业性知识指导，靠闭门造车，是很难知道“SES”、“PTA”和“ATP”的。

2、转变观念进行正确的角色定位

理念是行动的先导，先进的理念能够极大促进行动的开展，落后的理念则会对行动的进行产生巨大的阻碍作用。农村中小学家校合作，要转变观念的有三个角色，一是学校，二是教师，三是家长。

为保证家校合作的顺利推行，学校首先就要转变陈旧的观念，对自身在家校合作中的角色进行正确的定位。在家校合作中，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他，把家长当成平等的合作伙伴和得力的助手，接受家长的监督和管理。这样，学校才能最大程度地激发家长的参与热情，促进家校合作的开展。

教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人，组织者和参与者。作为农村学校的教师，很多教师不仅要任教自己本专业的学科，还要兼任其他学科的教学，教学任务较繁重。与此同时开展家校合作，比如家访（包括电话访）会耗费较

多资源，物质的、时间的，直接造成教师相应的损失，学校现有体制的限制，难以弥补相应的投入，日积月累，会令教师丧失工作的积极性。一方面，我们应提高农村教师生活条待遇，以此吸引、留住优秀的师资，提高教师推动广大农村地区教育工作发展的热情；另一方面也要让我们教师明白“家校合作不是难事，而是需要用心做的事，不是增加工作，而是工作本身（美·爱普斯坦）。”要让老师在“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上向“为提高家庭教育质量服务”发展。

“社会教育是从家庭开始的。形象地说，家庭教育好比树木的根须，供养着教育的树干、枝叶和花朵。”这句话道出了家庭教育的重要性。而家长是家庭教育中最主要也是最直接的教育者。如果家长认为“教育只是学校的事”，那么“5+2=0”的教育现象就不是怪谈。所以要让家长明白，孩子的教育不仅在学校，也在家庭，家校合作才能更好地教育好子女。

3、营造家校合作顺利实施的良好社会氛围

家校合作的根本目的是促进学生的发展，但现实中家庭和学校之间的交往总是打上各种社会的烙印。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”可见良好的社会氛围是家校合作顺利实施的基本保证。为此，学校要积极宣传家校合作工作对于学校、对于学生、对于家庭的重要意义，积极创造良好的氛围让家长及有关的专业人士参与学校管理和监督，让学校、家庭、社会三点融合、协作，从而提高学生的综合素养，全面推进学校教育教学改革，提升教育教学质量。

教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。过去，学校与家庭的关系往往是一种不对等的单向性关系，尤其在农村中小学，这种单向性关系更为明显，自然在这种关系中所获得的教育效果非常有限。

今天，随着社会主义新农村的建设，对农村教育也提出了更新、更高的要求，只靠学校教育已无法满足新农村发展的教育需要。因此，农村中小学校家校合作已成为教育工作者研究的重要课题，因为家校合作理念的重心在于学校和家庭都应是参与家校管理者和监督者，他们是平等协商、友好合作的双向互动关系。相信只要努力探索，家校合作定能为农村学校打造一份广阔的教育天地，为农村孩子创造一个快乐的学习家园。