小学生规范汉字书写教学的创新研究

《小学生规范汉字书写教学的创新研究》课题方案

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

（1）课程改革的需要

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。江苏省书法水平等级证书考试向全省铺开，目的是为继承弘扬中华优秀传统文化，普及书法艺术，规范培训测评，提高国民的书法技能和审美水平。因此，培养学生良好的写字习惯，规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。

（2）学生个体发展的需要

现代社会竟争日趋激烈，社会发展需要素质全面的优秀人才，写字教学的育人功能能有效促进学生素质的全面提高。中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，就是育人的过程。

（3）学校教学现状

通过调查和测试，我们发现学校部分学生写字能力较低，达到课程“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的不多。究其原因：1．受应试教育影响，语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生写字能力的培养。2．学生缺乏写字兴趣，语文课堂，老师没有重视并精心准备写字教学环节的指导。3.学生写字习惯偏差，日常教学中教师对指导学生写规范字的态度意识不够，如低年级教师不能利用田字格对学生进行规范的框架训练，中年级教师没能把好由铅笔字向钢笔字书写的过渡关，对写字练习中的描红这一步几乎没有要求。近几年，学校对写字教学重视起来，先后派出多位教师参加各级书法班培训，教研活动多次组织开展写字专题课的研讨，积极推荐青年骨干教师参加市级以上书法课公开教学研讨。组织推荐二、四年级各班参加太仓市、苏州市小学生铅笔字、钢笔字比赛，建立校级书法兴趣班，鼓励学生积极参加江苏省书法水平等级证书考试。教师的教学热情、学生的学习积极性都有了很大提升。2015年学校搬迁至新校区，教学条件更为优越，配有两间标准的书法教室，为师生开展教学提供了保障。

2.所要解决的主要问题

（1）通过研究改变目前写字教学不良现状，创新研究课内外写字教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生自主写字能力，提高学生规范汉字书写水平。

（2）通过研究为形成书法写字特色学校作出统整规划，不断推进素质教育的深入实施。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

通过初步的图书查阅和网络检索，发现对新课程改革下写字教学的研究均处在课题研究的浅层面，还没有形成有针对性的、系统化的研究成果。某市崇德小学围绕《小学高段写字教学策略研究》这一课题展开研究，确立了：1.纠正写字姿势2.教给书写方法3.培养认真细致的习惯，体会汉字的美这三大目标，并没有提升到写规范汉字，提高学生整体素质层面进行深入研究，缺乏一定的理论性。

2.本课题与之区别与联系

鉴于上述情况，我们提出《小学生规范汉字书写教学的创新研究》，是借鉴有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路，我们对写字教学提出了更为细致、更具科学性的要求，结合新课程自主、合作、探究教学方式进行创新研究，具有较强的操作性和实用价值。

三、课题研究的实践意义、理论价值和创新之处

1.实践意义

通过对小学生规范汉字书写教学的研究，形成一套可行的写字教学的新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高书写水平。增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，使学生具有自主合作探究书法的兴趣和本领，陶冶情操，培养审美能力。

2.理论价值

以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的教学措施，积极创造良好的学习环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，使各年段的写字教学有法可依，有章可循。

3.创新之处

结合新课程改革理念，研究各年段学生写字教学新方法，引导学生自主、合作、探究学习，利用书法等级考试等形式对学生的书写水平进行科学评价。

四、课题研究设计报告

（一）核心概念的界定

规范汉字：规范汉字是符合国家颁布的规范标准的汉字，也叫正体字。是经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授规范汉字，使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。本课题又指书写正确美观的汉字。

书写教学：指学生从低年级学写铅笔字开始，到中年级钢笔字规范书写，毛笔字的起步学习，到高年级钢笔字端正美观，行款整齐地书写，毛笔字规范书写。教师运用正确的教学观念、教学方法、教学策略进行的课内外写字教学。

创新：改变传统教学方法，结合新课程改革理念，师生共同参与研究，共同提升书写水平，在理论和实践上创造新思想、新方法，取得新成果。

（二）支撑性理论

（1）素质教育理论

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。素质教育的内容结构包括三个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；二是进行学生健康的心理品质的培养；三是将人类的文化成果通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。社会发展需要高素质人才，无论什么岗位、什么职务，不仅需具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方法和较强的动手能力，更需要有事业心、责任感、合作精神及沟通能力的人才。学校要教学生学知识、学科学，要通过教学生写规范汉字来教学生做人，做品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人。

（2）小学生身心健康发展理论

小学生的身体各器官、系统生长发育很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。教育学生专心、耐心地写字，写规范的汉字，对培养学生良好的习惯、美好的情操、坚强的毅力都会起到积极的作用。

（3）书法教育理论

香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。