拓展延伸语文课堂学习空间

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拓展延伸语文课堂学习空间

拓展延伸语文课堂学习空间《语文课程标准》指出：

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

这一论述，拓宽了语文学习和运用的领域。

新课标综合性学习内容的设置，便是实现这一标准的真正体现。

那么在教学中如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习语文的兴趣和能力呢？一、有机处理教材资源，开拓学习思路。

新课程认为，教材是教师教学的材料，是教师要去加工和创造的东西，需要教师和学生能动地、个性化去解读。

为此改，教师在教学中应重视肚教学的过程，让教材形辫象活生生地立起来。

教咋学中要让学生充分活息动，要以学生的感悟黎代替教师的分析，变读映书、答问的单调形式为肃课堂上丰富多彩的语文永学习活动，如讨论、表映演、展示、欣赏、评价验等。

教学过程中可针对羚课文内容，把一些知识膨形成过程的典型材料设侩计为探究性问题。

这些雍材料，可以是课文情节盅等关键处的联结点，可灾以是字词的删除、改换堕、比较，可以是文章精扒彩部分的咀嚼、内容微世瑕的辨正。

这样教材资蕴源得到有机处理，学生略再发现、再创造的探究孕性兴趣得到激发，较好索地开拓了学习思路。

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如禹学习《变色龙》课文时东，不布置学生预习，直帘接对故事的开端和结局佃进行分析，把发展和高在潮设为空白，让学生掩阜卷沉思，悬念读书，进妖行多层次、哲理性动态只思考，这样小说主人公美对事物前后截然相反的幕态度必在学生头脑中形哑成强烈的反差空白区，舍学生必然会带着强烈的每求知欲进行探索思考。

画而后学生阅读原文。

这效样既使学生豁然开朗，推又能激发培养学生的创律造能力。

实践表明，这芹样的处理教材，能使学吊生在学习中充满对阅读诲的期待、思索和探究，烙始终保持高昂的学习兴杠趣。

二、有效利用校本腾资源，拓宽学习空间。

摆学校生活中可开发邱的资源是相当多的，真孙可谓校园处处皆教材矗。

但是过去的语文教惺学视教材为圣书，关注祈书本，忽视人本，强调德独立，缺乏合作。

而新瓣课程强调，语文学习应谦开放，留心处处皆语文酗，强调学科的交叉渗透冰，因此关注体验学校生受活是学习积累的捷径。

血学校老师应当在实践中责努力探索，鼓励学生设星计、解读校园环境资源崭。

正因为身处学校威，因而活动开展倒显得鹤便利，有老

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师随时指导炳，有资料就近可查，不跺用车马劳顿，学生实践肘参与的时间机会大大增懂加，何乐而不为呢？比杆如学校一些建筑物上刻情有育英楼、敬业鱼楼、格致楼等文设字，可让学生探究一下众它们有怎样的含义。

如钎是新造建筑，可让学生店来个建筑物命名比赛：

十楼房应取什么名字？有钙什么含义？怎样使楼名柏和学校特色结合起来？塞笔者所在的学校是一所孝艺术特色学校，学生在玫命名时想到了用星海叙楼、多芬楼这些妨音乐家的名字来命名，狡全校师生拍手叫好。

有象学生甚至设想，把教学学楼四周的草坪设计成五浅线谱形状，让校歌一目墓了然，耳濡目染。

这样狈的活动学生积极性高，矽参与程度广，大大提高猾了学生的创新实践能力猾。

又比如，每所学校校壬园内都有些花草树木，涕有紫藤，有腊梅，有丁搁香，有桂花等等，学生溜有的熟悉，有的陌生，懈据此何不在学生中开展周一个给植物挂牌的综合轴实践活动呢？让学生在肌老师的指导下，查资料羡，写要点，给植物挂牌背，写上植物名及有关知雍识。

在这样的活动中，雅学生定会更加了解深化瞄书本知识，有效培养各幽方面的能力，进一步增攀进爱护一草一木的情感华。

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再比如我校开设了扎蛀染、园艺、编织等多门烟校本课程，我们充分利豆用这些资源，在学生中矗开展了品一品我的手终艺的活动，让学生实哆践展示自己的手艺，写蔼文章表达自己的手艺，砷议一议评价别人的手艺调。

学生很是投入，表现屯不俗。

在活动中，学生奠的创造性思维激活了，馈综合能力得到了培养和咎提高。

三、适时开展实约践活动，积累学习源泉契。

生活是语文的源欠泉，语文的外延同生活舒的外延相等。

因此语文矮教学要突破教室课堂生毕活圈，走进大自然，走绒向社会，让学生在广泛漂的空间里吸纳独特感受奎、磨练意志、形成态度怜、认识价值。

如今语文膊学习呈开放态势，社会退化语文活动将成为语文尘探究性学习的重要内容龚，如环境语文、街道标贮语、广告以及人际交流卉等。

学生可以到社会中编搜集民间故事，可以到匀街头演绎生活语文，可柄以到群众中体味语文用卸途。

语文教师要努力创秤设一个可供学生进行语支文实践的问题情境，让箩学生探究。

如笔者在教挑学《死海不死》时注意泪到课文的科学性、趣味冷性的特点，别出心裁地遇设计了我是一个导游熊的活动，让学生以导铱游的身份来介绍死海。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 互学生查旅游手册资料，饼穿导游标志服装，记课遣本死海知识信息，解死括海不死奥秘，以此为蓝摔本的我是一个导游案演出节目在市文艺会演棘中还得了大奖。

实践证渝明，这样的实践活动，俺能诱导学生把多学科知躯识渗透到语文学习之中焊，巩固课文内容，不断铁发展学生分析、解决问扇题的能力，提高学生的性整体素质。

中学生突喜欢进行丰富的奇特幻煤想，敢于提出大胆的想止象和假设，在诸多方面错表现出了强烈的创造愿还望。

因而如能将语文学待习与其它学科、社会生聘活紧密联系，引导学生愉主动探究、积极思考，幅甚至大胆勾画解决引起历开放性、前瞻性、实效镶性的社会问题，这就在扰一定程度上体现了探究帝性学习的本质。

例如，瑞在学习《死海不死》时汁，让学习设计拯救死海喀的方案；学习《向沙漠蓉进军》时，让学生设计含培育防护林的方案。

笔珐者在教学《大自然警号孪长鸣》一文时，适时点朵拨：全镇民用自来水均陨来自镇北的北麻漾，调崖查分析北麻漾的水质怎购样？污染原因？应采取浑哪些措施？问题一出，捣学生踏麻漾实情，析水户质情况，访当地群众，鞋走政府部门学生为灌生活用水的污染而焦急悬万分，为人们意识的麻验木淡薄而叹息，为工厂脓业主破坏环境、污染水钥质的举止而愤恨。

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