新课程理念下的高中物理教学设计

新课程理念下的高中物理教课方案

新课程理念下的高中物理教课方案

鲍合军

[ 纲要 ]设计是鉴于假想的的规划及创建活动。在讲堂教

学中，要让每一位学生体验科学研究过程，领悟科学研究方

法，在掌握知识与技术的过程中遇到感情态度与价值观的熏

陶，就一定为学生铺垫好适合的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，进而达到课程目标的要求。

[要点词 ]物理教课设计

在讲堂教课中，要让每一位学生体验科学研究过程，领

会科学研究方法，在掌握知识与技术的过程中遇到感情态度

与价值观的熏陶，就一定为学生铺垫好适合的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，进而达到课程目标的要求。下边就在

新课程理念下怎样进行高中物理教课方案，说说自己的看

法。

1新课程教课方案的几个理念

1.1 从双基课程培养目标到三维课程培养目标。新课程

改革的主要内容之一是：拟订了物理课程的三维培养目标，

即“知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观”。表面看来，这不过对过去的“基础知识和基本技术”的“双基”

培养目标的增补和完美，其实，它是在科学教育的实质与精

髓的认识上的一次质的飞腾。课程培养目标不一样，对知识的选择和重视点就不一样。

1.2 倡议自主学习，重视科学研究，实现教课方式的多

样化。教课方案的全部活动都是为了学习者的学。教课活动

的设计能够分三步走。第一步，指引学生明确要点问题。要

点问题应依据课程标准，联合课程内容来确立，一节课能够

有一个或多个要点问题。第二步，教师经过指引学生环绕要

点问题睁开研究活动，使学生掌握知识与技术，体验过程与

方法，遇到感情态度与价值观的熏陶是教课方案的中心活

动。在睁开研究活动的过程中，应按照由易到难、顺序渐进

的原则，设置一些子问题，分解难点，指引学生由解决子问

题逐渐过渡到要点问题，最后达到解决要点问题的目的。第

三步，指引学生运用新知识解决要点问题。这过程不只能够

稳固新知识、扩展新知识、完美知识系统的建立，并且还能

够提升学生思虑问题和解决问题的能力。

教课应当是师与生、生与生、师生与包含教科书在内的

教课资源之间相互沟通、启迪和增补的过程。教师应当努力

促使学生与多种教课资源的直接联系，丰富和发展学习的内

容，进而使学生真实成为学习的主人，进入自主学习的境地。正如费思曼所说：“我们的责任是给将来的人们一双没有约束的自由的手。”

课程改革特别重视科学研究。科学研究既是学生的学习

目标，又是重要的教课方式之一，旨在将学习重心从过分强

调知识的传承和累积向知识的研究转移，从学生被动接受知

识向主动获取知识转移，是培养学生自主学习的意识与能力

的重要门路。过去：老师讲、学生听、学生练。此刻我们希

望：独立思虑、伙伴沟通、师生互动。过去：怎样怎样操作

得出什么结论。此刻：演示实验只写做法，不写将要出现的

现象，更不写结论。目的：鼓舞学生――仔细察看、独立思

考、伙伴沟通、师生互动――改变学习方法

1.3 从生活走向物理，从物理走向社会。物理教课应当

指引学生从身旁熟习的自然现象和生活现象，研究和认识物

理规律，并尽量把认识到的知识和研究方法与生活、生产中

的应用联系起来，领会物理学在社会进步中的作用。这就是

“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

1.4 关注科学的人文内涵。科学文化是求真务实，人文

文化是求善求美。二者只管形成的背景、关注的对象以及涵

盖的内容不一样，但在深层的价值取向上，则是相通、互补的。物理课的学习应当是在学习物理内容的同时关注物理与人

类社会的关系，认识科学的文化价值。教材在编写中对此充

分重视。教材的行文在学生可接受的条件下，尽可能表现科

学的文化内涵。比如：在“走进讲堂前”，编者经过学生和

老师的对话，将欧洲文艺中兴期间的文学及科学巨匠达？芬

奇及其传世作品“蒙娜丽莎”引入物理讲堂，又比方：“物理学与人类文明”整篇都将着眼点放在物理学与人类文明的

关系上。这些都想让学生在较高一层面上理解科学的意义。

再比方：在第一章第一节的“问题与练习”中，将宋朝诗人

陈与义的诗“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天

云不动，不知云与我俱东。”与物理学中相对运动的观点有

机联合。教材还特意设有“STS”栏目，让学生更多地认识物理学的发展与社会发展的互动关系。

1.5 创建问题情境。教课中使学生产生认知需要的要点

是问题情境。问题情境是有必定困难、需要学生经过努力获

取新知的学习情境。奇特的问题情境对学生拥有较大的吸引

力，能激发学生的学习兴趣。在教课方案时要剖析学习者的

学习准备状况及其学习风格；要做学习内容剖析，旨在规定

学习内容的范围、深度和揭露学习内容构成部分之间的联

系，以保证达到教课最优化的内容效度；要运用各样可能的

课程资源，为教课识题创建适合的情境，进而创建优秀的课

堂教课气氛，激发学生的求知欲念，为完成课程目标打下基

础。

1.6 获取成功体验。评论与沟通研究结果是进一步认识

事物规律的必需过程。评论是为了促使发展。学生经过评论

与沟通，能够发现新的问题，汲取经验教训，改良研究，培

养合作精神，更重要的一点是获取成功的体验。依据马斯洛

的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需要得不到知足时，很难产生出激烈的认知需要。因此教师对学生的态度也影响着学生的踊跃性。这此中，要点是指引学生建立信心。当学生在学习上有了哪怕是小小的进步，也赐予热忱的鼓舞。一句真挚的鼓舞话语，可能带出一批勤学生。一个鼓励的眼光，可能使这位学生终生铭刻。

2新课程教课方案的一般步骤

教课方案是运用系统方法确立教课目的和剖析教课识题，成立解决教课识题的策略方案、试行解决方案、评论试行结果和对方案进行改正的过程。我以为，新课程教课方案起码应包含以下步骤：①确立教课“三维”目标。②剖析教学内容、确立要点问题。③剖析学生状况、创建问题情境。

④设计和选择指导学生研究的教课策略。⑤设计和选择指导学生完美知识构造的教课策略。⑥对教课方案的反省与评价。