浅析数学课堂教学中师生角色的换位

浅析数学课堂教学中师生角色的换位

[摘要]新课程中新的理念、新的学习方式，以及新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台、这就要求教师要具有随时换位的本能，才能适应当前的教学。

[关键词]数学教学；师生角色换位

一、数学课堂教学中师生角色换位是必由之路

随着社会的发展、生活水平的不断提高，也给教学工作带来了一定的难度，尤其是一部分独生子女家庭，年轻的父母对子女娇惯放纵，爷爷奶奶对孙子辈更是百依百顺，学生在家中是衣来伸手，饭来张口，要什么就有什么。他们没有什么忧患意识，缺少挫折教育，当今社会不乏受一点挫折，就离家出走或报复社会的例子，如马加爵案等。加之随着新课程改革的不断深入，新课程中新的理念、新的学习方式，都要求教师角色需要发生相应的转变，，新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。面对数学课堂，教师要转变角色，明确自己新的教学身份，以适应新教材、新大纲的发展需要。美围课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要具有随时换位的本能，才能适应当前的教学。总之，数学课堂教学中师生角色换位是必南之路。

二、课堂组织教学中师生的角色换位

数学课上，学生在下面讨论物理试题，这对不对呢？当然不对！

一般情况下教师会直观地认为这是学生对自己的不尊重，伤了面子——这是典型的负面评价，于是会采用没收课本、叫到讲台上当众批评的做法、这可能会引起学生的强烈反感甚至对抗。而如果教师能冷静地站在另一个角度处理，事情则完全可以用“积极”的方式化解。积极的化解方式是怎样做呢？笔者认为：首先，教师可以赞赏这位学生攻克难题的劲儿，走过去轻轻地对他说：“老师相信这道题一定很有趣，也很有挑战性，你很想尽快把它搞懂，老师可以理解，但是这样在数学课上不容易集中精力，不仅物理解题会受影响，而且会影响数学这科的学习，我建议，等下课后再和同学讨论怎么样？”这位同学自己会感觉到不好意思，而且会对老师心存感激，这样更有利于数学课堂教学。这种做法并不难，只需要从学生的角度考虑一下，效果就要好得多。

从另一方面说，最好杜绝老师没收学生书籍的做法。老师没收学生书籍这在中国是习以为常的，但是，如果教师稍微有一点“权利”意识，就应当想一想，老师对学生的书籍真的有处置权吗？另外，学校的老师往往滥用“批评权”，这是一个常见的错误。在教育心理学上，“批评”，特别是“当众批评”，是最伤害学生自尊心的，结果多半是事与愿违，引发学生的对抗心理，对老师就有抵触情绪，就会影响到该门课程的教学，丝毫起不到真正的教育作用。在绝大多数情况下，“劝导”才是有效的，因为劝导的前提是平等。

这就是尊重平等教育理论的实践。北京师范大学发展心理研究所教授、博土生导师陈会吕教授的尊重平等教育理论，给当今教育指明

了方向。他认为：“尊重学生意味着给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间，尊重学生，就要顺其自然，就要接纳学生对自己行为的选择，就要重视学生做出的独立判断。因此，尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性，有助于学生发挥个人的内在潜力。在这种氛围中，素质好、悟性高、心理健康的学生会更好地发挥个人的优势，成为有创造性的人。”可见，尊重平等教育是科学的，其效果是现实的、积极的，数学教学同样如此。

师生角色的换位是实践尊重平等教育的好方法，是数学课堂教学改革的重要手段，这种方法通常被人们动用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想，最终取得人际关系的和谐。只有这样老师才会在教育教学过程中取得到如期收获。

下面让我们来看一个真实的例子：在2009年，笔者所教的班上有个体育特长生，不仅学习不努力，而且纪律性较差：有一天上数学课时，这位同学一边嚼口香糖一边讲话，于是笔者停止上课，叫他站起来回答问题，很明显，他回答不出来，于是笔者问他刚刚在吃什么，他理直气壮地回答：“我什么也没吃！”笔者走下讲台向这个学生的座位走去。这时学生神色慌张地将口香糖吞了下去，并把脚移动了一下，企图踩住口香糖的包装纸。看到这样的情景，笔者意识到这是一个调皮的学生，就示意他坐下并强压怒火继续上课。课后，笔者小声地把他叫出教室，笑着对他说：“你和我一样都是个爱面子的人，这很好！你刚才不承认我完全可以理解，但是你为难了老师的工作，

其实大家都知道真相。我真心地希望你能把老师当朋友，如果你是老师，你会怎样处理这样的事？”他犹豫了一会儿，不好意思地瞟了笔者一眼，说道：“老师，我知道错了，我应该当着全班同学的面做检讨。”铺了这个台阶，既利于学生，又利于自己，从那以后，这位同学的学习态度有了明显的好转，数学成绩有了很大的提高，中考以优秀的成绩考入了县重点中学。

同时，教师应该利用现实生活中的事例，让学生体验学习的乐趣和轻松感。在教学中我们发现学生若对某一门课程感兴趣，他在该科上虽然所花的时间很少，但成绩特别优秀。所以作为我们教师就得思考这个问题，如何让学生对该科感兴趣。数学教师也得作换位思考。例如你是一个学生，你希望老师每天板着面孔进出教室吗？你希望每节课上偶尔老师和你开玩笑，轻松轻松一下吗？你站在学生的角度考虑，你就知道什么样的老师受欢迎。一个长期占用课程表上音、体、美、劳等课程的老师，不但得不到学生的理解，反而学生会厌恶该科。教师应在课堂上解决本堂课的问题，课后布置有代表性的少量作业即可，不要搞题海战术。教师应该注意到，只有上课注意力集中的学生，他的成绩才会很优秀。

三、数学课堂教学中师生角色换位的具体措施

（一）坦然地承认自己的过失和不足

教师也是人，也会有过失、错误和不足，大胆地向学生承认，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样，同时也缩短了学生与老师之间的距离。上课时当学生想到的问题而老师没想到时，教师非常坦诚地

承认自己没有想到，作为教师能做到这一点需要勇气，正是这种勇气，拉近了教师与学生之间的距离，使教师真正能与学生进行角色换位，学生才会从心底里信服老师。

（二）帮助学生消除挫折心理，营造积极的心理氛围

当教师的都知道，能把好学生带得更好，那是称职的老师，而能把好学生、普通学生甚至落后的学生都带起来才是一个好老师。怎样才能使落后的学生从困境中走出来呢？笔者认为随时随地都要站在对方的角度多想想，进行角色的换位。

对教师来说，是否能够帮助学生消除挫折心理、营造宽松愉快的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，从而才能使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。

（三）组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源

现代课程观认为课程是由教材、教师、学生和环境四因素构成的，教师和学生是课程的共同开发者和创造者，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源足教师的一项重要职责。教师引导学生把变化着的自然现象再抽象成数学问题，组织学生在平常的生活中去发现课程资源。如让学生统计自己家一天内丢弃塑料袋的个数这就是组织学生寻找生活中的课程资源，学生通过统计一天内一个家中丢弃塑料袋的个数，以致看到全国所有家庭一天内丢弃塑料袋的个数，从局部看整体，在统计过程中，学生学会了如何采集样本，学生感受样本的代表性。