六年级作文之小学语文教学中随课微写作的探索研究

小学语文教学中随课微写作的探索研究

摘要：微写作是随着网络文化兴起而逐渐发展起来的一种写作

形式。通常情况下，微写作内容短小、精炼，注重表达一时的感情

以及感受。将微写作运用于小学语文写作教学中，能够缓解学生的

写作压力，增强写作教学的趣味性，极大提高小学写作的教学效率。借助于微写作，训练学生观察生活、表达情感的能力等，是微写作

的优势所在。

关键词：小学语文教学；随课微写作；观察生活

微写作实际上是由微博、微信等网络问题转化而来的，在信息

化的今天，人们的生活不自觉地网络化，影响人们的生活，也在转

变着人们的生活观念。在小学语文教学中引入微写作，能够使学生

提前适应现代表达，并且能够借助于网络的轻松形式带动写作教学

的新发展，还能够引导学生在网络时代正确处理信息和表达自我，

对学生的成长有重要意义。

一、微写作的“微”表现分析

微写作作为一种网络文化的产物，不能替代传统的作文教学，

也不能实现绝对的拿来主义，而是要去粗取精地利用微写作的优势。在教学过程中，教师可以充分利用微写作的优势，主要可以从以下

三点着手：

利用微写作的内容“微”。在小学高年级的写作课堂，学生刚开

始接触写作，在短时间内很难掌控长篇（哪怕只是两三百字）写作，写作的要求难免会使学生对写作本身产生抵触心理。采用“微”写作

能够化繁为简，对学生进行引导，最终实现教学的发展。

利用“微”表达。学生在日常生活中感叹一片叶子的美丽时，可

能会说“真美啊！”“这片叶子很美，飘起来的时候就像一只绿色的蝴蝶”等内容，这些看似是短句，在作文中不能运用，但却体现了学生

的想象力和语言表达。通过微写作可以使学生得到这方面的练习，

充分表达情感、记录生活。

运用微写作的时间“微”。小学阶段每节课只有40分钟左右，但

对于小学阶段的学生而言，每节课能够集中的精力是十分有限的，

这也就导致学生在学习过程中的效率不高，而微写作恰好省去了繁

杂的时间，将写作融入学生的日常学习中。

二、借助微写作培养观察能力

借助微写作观察与记录生活，也是教师需要关注到的情况。在

小学语文写作教学中，学生最初接触到的往往都是看图作文，这也

从另一方面反映出观察能力对学生写作的重要意义。而源于网络的

微写作本身就是现代人表达自我感受、体验等的平台，反映了个人

对生活的观察。因此，微写作与小学作文教学有着内在的相通性。

在教学过程中，教师要充分把握这一点，展开教学。例如，引

导学生观察生活的变化、课堂的变化、身边同学的变化等，教师在

教学中为学生提供可供观察的话题等。发现生活是一种能力，它不

仅对写作有重要意义，对学生的成长与生活都有着重要意义。教师

需要投入足够的情感，使学生在学习过程中感受到爱，这是语文教

学人文性的体现。

三、借助微写作培养情感表达

在作文教学中，情感的表达是至关重要的内容，也是在小学语

文教学中较为精妙的部分。在教学过程中，教师要利用微写作培养

学生的情感表达能力。事实上，小学阶段，学生正是感性认知多于

理性认知的阶段，能够将自己的情感充分表达出来，但是如何说出来，并且付诸于文字，需要教师进行有组织的引导。

借助于微写作进行写作教学，教师可以为学生提供情感表达的

机会与引导。情感表达是一个复杂的过程，即时作为懵懂的孩子，

在表达过程中也会考虑到一些因素。例如，一些天性腼腆的孩子不

习惯当众表达，一些孩子没有养成这样的习惯等，这是家庭教育、

传统教育等多重因素综合造成的，教师此时可以使学生理解文字的

表达与直白的表达是不同的，可以将内心的感受说出来。除此之外，在一些情况下，学生的情感表达总是无意识的。例如，室外在下雪

的时候，学生会分散注意力，不能认真地学习，这证明学生对雪是

充满喜爱与惊喜的，在以往课堂教学中，这样的情况往往会被教师

制止，实际上，教师完全可以引导学生将自己对雪的喜爱之情表达

出来，推动学生的情感表达。对于学生的作品，教师需要给予合理

的指导和讲评，根据学生的实际写作情况，为他们讲解相应的修改

方法，指导他们如何改进写作思路。比如，对于五年级的学生，许

多学生的习作内容过渡不自然、叙述缺乏顺序、描写并不具体，教

师可以为他们指导写作方法，利用“总分写法”“言之有物”“言之有序”，让他们调整习作结构、取舍材料并且推敲文字，提升写作能力

和方法技巧。

整体而言，微写作运用于小学语文写作教学，至今仍然是一种

与时俱进的可贵尝试，在实践中仍然有许多需要尝试的地方。教师

只有根据教学的具体情况，掌握微写作与课堂教学结合的核心所在，才能在实践中不断完善与推进微写作教学的发展。

参考文献：

[1]程扬.“微型化”视角下的小学写作教学设计研究[d].上海师范

大学，2015.