教育教学十大理念学习心得

邱书记十大教育理念讲座心得体会

张家湾小学—易娇月通过这次讲座，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的教学视野，让我看到了邱书记对教学理念的深刻解读与实践。在邱书记讲解理念的时候收益匪浅，我感到学习教学理念的重要性。

以前听过很多的讲座，第一发现理念这些东西可以讲的如此深刻，还可以与实际联系的这么紧密。10大理念让我印象最为深刻的是以人为本———关注生命的每一个方面，关注生命成长的环境，关注生命成长的路径，这是邱书记对以人为本的解析。听完后恍然大悟，作为一名班主任兼英语和语文科任老师，我一直在想，如何来定位自己的方向，自己从事的工作。自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家长满意吗？不只一次的这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。作为教师，我们要关注学生学习的过程，更应关注学生的情感，让学生有机会展示自己，获得成功的体验。就教学而言，学生一旦学会，享受到学习带给他的喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢学习。我们要特别注重学生的情绪生活，用自己的言行去感悟学生。当学生没有进入状态时，我们应适时引导，有效的激发学生的学习兴趣，让学生高高兴兴的学；当课堂教学发展到高潮时，能不失时机的把学生的情绪推到极致，让学生通过自身的情感体验，树立坚定的信心。作为老师，我们要相信学生，不轻视学生，每个学生都是一个鲜活的个体，很聪明，他们有自己的思想，有自己独特的闪光之处。学生是一本书，我们要用心去体会，只有融入他们的世界，才能实现心

与心的交流。即使学生错了，也给他一个微笑，让学生真心感受到爱心和宽容。

就如邱书记说过的：“关注生命的每一个方面，关注生命成长的环境，关注生命成长的路径。”

2014年12月10号篇二：对现代教育十大理念之感想

对现代教育十大理念之感想

首先，是教师教学理念的更新。要发挥新课程标准在教改中的作用，教师必须真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，切实在思想上、行动上从“应试教育”向“素质教育”转轨，由“精英教育”向“大众化教育”转轨。新的教学理念是以学生为中心的参与式教学方式，体现以学生发展为本的思想，教师要实现从知识传授者到教学学习的组织者、引导者、合作者的角色转变，要为学生提供学习的必要时间、空间和资源，能最大限度地挖掘学生的潜能，拓展学生的思维空间，激发学生的奇思妙想，调动学生学习的积极性和学习的情感，要有把素质教育与学科教育融为一体的能力，充分展示新的教育理念的特点。

其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育理念要通过先进的教育方式来实现，先进的教育方式的效果最终通过学生的学习方式来体现，三者相辅相成的。我们的学生在长期旧的教学模式下潜移默化养成了依赖心理，只能被动地接受直接知识。要改变学生的学习方式，首先教师要改变教学方式，教学中要以学生主动探索发现和解决问题为立足点，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到充分的发展和提升。同时教师还要创设民主的教育环境，让学生大胆猜测，发表自己不同的见解和想法，即使是错误的，教师也应保护他们的积极性。在学习方式上，既要倡导学生的独立思考、自主学习的方式，又要鼓励学生与学生之间的相互协作和交流。通过学习方式的转变，把学生培养和发展成为生活的主人，成为积极参与社会的、有责任感和自信心的人，从而实现自己的人生价值。

再次，教学内容呈现的顺序不作限定，要求学生分学段达到相应的学习目标，给教师创造性地教学留下了较大的空间。教材编写手法也灵活多变，增加了游戏性、趣味性和实用性的知识，使学生能愉快地学习。目前我们新教材改革的发展趋势可以概括为现代化、基础化、个别化和综合化。通过改革，使新课程教材具有以下特征：(1)现代化。要主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容；教学手段要吸纳、采

用新技术。(2)基础性。从保证和满足每个学生生存和发展的需要，适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最为基础的人类文化基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。(3)开放性。强调学习与学生生活、与社会发展的联系；课程实施过程中要体现民主性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。(4)综合化。按照现代社会与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，重视课程的综合化，设计体现课程的整体性。此外，课程内容应具有多样性和弹性，提倡科学性与人文性的统一，民族篇三：教育新理念学习心得《教育新理念》学习心得体会城郊小学倪朝辉振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。没有高素质的教师，就没有高素质的学生。当然，没有成功的教师，成功的学生也就无从谈起。《教育新理念》一书的理念，使我感受很深。

历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，不断根据时代的特点调节我们的思想、发展我们的观点才能成为教育改革的主动者。

好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们应该根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。

教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。教育需要我们的热情和生命去拥抱。

每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。

面向未来的社会，是学习型的社会，面向未来的学校，我们每一位教师都必须是一名学习型的教师。学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且

不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教育理念，首先是树立现代教育理念，没有现代教育思想就不可能有现代教育行为。在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

因此，教师必须转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向知识的通道”。

新课程倡导“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是一定恪守以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探索解决的问题，要给学生提

供机会，让学生自己去解决。