初中语文教学中的审美教育

初中语文教学中的审美教育
关键词：审美教育；感知美；理解美；创造美
中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0048-01
百年大计，教育为本，现今人们已经认识了基础教育的重要作用了，在刘基础教育进行改革的时候，”美育”已正式列入我国的教育方针，加强美育可以促进学生的全面发展，是培养创新人才的需要，那么，如何在语文教学中进行美育呢？就此，我谈谈自己的一些认识。

1.阅读教学中，感知美
现行语文教材向我们展现了一个广阔的空间，上下五千年，悠悠历史文化，陶渊明”采菊东篱下，悠然见南山”的惬意，李清照”人比黄花瘦”的忧思，朱自清《背影》中的浓浓亲情，贾平凹笔下盼几的天真可爱……这一切美好的、五彩缤纷的情感带给学生的是五味的人生感悟。

鲁迅说：”美底享受的特殊性，即在那直接性。

”通过学生直接去用语言感知，在教师指导下声情并茂的朗读，把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段和神韵展现在师生面前。

如果再加以适当音乐作为背景，在悦耳的音乐中展现美好的故事，倾听人物的心声，用口、用心、用耳、用脑共同体味文学作品的优美。

罗丹曾经说过”美是到处都有的.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少感知美。

”让我们精心指导学生进行阅读，让学生感知美。

2.通过创设情境激发真情，指导学生理解美
语文美育通过教材媒体来接通学生情感渠道从而打开学生心灵
的窗户，科林伍德说：”语言是一种想像活动，它的功能在于表现情感。

”任何思想的表达都是通过表现伴随它的情感而实现的，陆机把文学称之为”情文”。

认为”诗缘情而绮靡。

”因此.教师在教学过程中要有意创设情境，引导学生理解审美对象的背景、意义、典故、技法、程式等，以拨动学生的心弦，激起真情。

2.1 音乐创设情境，激发真情。

音乐最易激发人的情感，唤起人的联想与想像，例如，以波澜壮阔的《军民大生产》配台《记一辆纺车》的重点段落的学习，从而有效地激发学生的情感，提高学，丰的审美能力。

2.2 录像再现。

根据教学需要，教师可以选一些有关的电影、电视的录像引入课堂，电影、电视是综合艺术，既有语言描绘，又确活生生的画面.既有生动的形象，又有与之配合的音乐，它以最大信息容量，多角度、多方位地激活右脑，帮助学生领悟课文，进行创造性的思考。

例如.在讲《白毛女》时，放映歌舞剧《白毛女》，给学生以真切的体验，形象的观察，并且通过动听的音乐、优美的舞姿，让学生理解美。

2.3 图画再现。

入的右脑有欣赏绘画的功能。

让学生根据课文内容，再现当时画面，使学生理解美、创造美。

例如，讲陶渊明的《归园田居》，让学生自己通过画笔展现”采菊东篱下.悠然见南山”的情景。

在讲《老山界》时让学生描绘一座高山，树木丛生，标明红军的行军路线，宿营地点.深刻体会”红军不怕远征难，万水千山
只等闲”的乐观氛围。

3.扩大阅读范围，培养鉴赏美的能力
鉴赏美的能力是一种善于在生活、自然艺术中发现美的能力。

”操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

”看得多，听得多才能有比较，有比较才能有鉴别。

鉴赏美的能力要在审美实践中锻炼。

要提高学生鉴赏美的能力。

首先应从分析最好的文学作品人手。

名家名篇、伟人故事、优秀诗词。

我们可以借助这些教材，使学生深入理解，反复诵读。

其次，还可以开展”读好书”活动，让学生在摘抄本上写下优美的文字，随时欣赏，并定期开展写读后感活动，由学生朗读，讲解美文，谈感悟。

创立”读书周刊”，由专人负责出班刊，集中学生的作品感悟，此外，还可以利用节假日布置读两三本好书活动，并向学生推荐优秀节目。

让学生汲取国内外的文化精髓，积累丰富的审美经验，提高语言文字修养，贮备丰富的审美经验。

4.通过训练，提高学生理解美的能力
当然.审美教育的目的在于促进学生形成正确的审美观，提高审美能力和发展人的审美理想。

在学生对美育有了一定的认识和理解之后，应采用多种训练方法。

我认为，行之有效的办法应该是加强”说”与”写”的训练。

首先，是”仿写”、”仿说”。

在学习了茅盾的《白杨礼赞》之后.以《××礼赞》为题进行说话和写作的训练，结合《白杨礼赞》的文章结构，抒情笔法的专题训练，在多次模仿中逐渐掌握创造美的规律和形式，包括立意、选材、谋篇、布局和各种表达技巧，举一反三，触类旁通。

其次，多组织有意义的
活动，发展学生的审美理想，丰富审美经验，激发灵感和创作欲望。

总结，”美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”大雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理。

所以，语文教师应当按照美学教育规律，深入钻研教材，在这一”美的富矿”里挖掘美，尽可能地再现作品所创造出的审美意境，并通过审美联想，尽可能完整地将它”输入”到学生的大脑中，将学生带入有声有色有味的图画般的审美意境中去，指导学生到文学作品中去感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观。

为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。