如何让语文教学充满人文关怀

如何让语文教学充满人文关怀

摘要：我们教师在初中语文教学中要具有人本意识，弘扬人文精神，以此来实

现学生全面和谐的发展。对于学生人文精神的培养与塑造，就要让人文精神之光

充溢语文课堂。人文思想就像一颗明星指引人类前进的方向。如果说科学给人以

力量，人文就给人以方向。

关键词：语文教学人文关怀

著名教育家陶行知先生认为教育者“要创造的是真善美的活人,要教人做主人,

做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人”。

语文教育的培养对象是面对未来、具有综合素质的创造性人才，因此，引导

学生接受优秀文化的熏陶，培养审美情趣，树立正确的人生观，发展个性特长，

形成健全人格已经成为今天语文教学的目标。这就要求我们教师在初中语文教学

中要具有人本意识，弘扬人文精神，以此来实现学生全面和谐的发展。对于学生

人文精神的培养与塑造，就要让人文精神之光充溢语文课堂。人文思想就像一颗

明星指引人类前进的方向。如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。

一、懂得人文关爱——塑造学生的美好人格。

充满人文精神的语文教学，应当充满激情，传播美好的人文精神，启迪学生

的精神良知；用富于启迪的语言和思想哲理，感召学生唤醒自我、富于自尊，促

进学生主动性、创造性和民主平等精神的发展；引导学生取于怀疑和批判，做一

个善于发表观点的人；教育学生以仁爱博大的心胸理解他人、尊重他人、宽容差异，用希望的眼光看待人生，积极融入社会。语文学科特有的人文精神的内涵，

起着潜移默化、构建学生美好人格的作用。

在语文课堂中学生与文本、学生与学生、学生与教师之间始终存在着人文关

爱的因素。学生与教师在一起读书、讨论、研究问题，这本身是一个多么融合的

场面！学生、书本、老师三者之间互相交流，不是被动的而是主动的。生命与生

命的碰撞，人与书本的交流，人与人之间思维的活跃，交谈和认识的启迪，自然

升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息。教师作为课堂的主导者，要运用

有效的教学策略，去激发学生感悟，体会人性之美、人情之美和人格、精神之

美。

在初中语文课本中有许多文质兼美的优秀作品，他们或热情真纯，或优美典雅，或令人振奋，或启人思索，或发人深醒。使学生在阅读、欣赏、赞佩的同时，触发情感、陶冶情操、认识人生。教材中的人文精神经过教师的导引，可以到达

满足学生审美需要的精神性方向上去。只要我们充分把握了文学作品的情感表现

和情感感染，就可以实现对学生精神良知的启蒙。

二、关注学生的个性差异

世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全

相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教

育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常

不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。报纸上刊登过这样一篇

报道《学生说“春天不好”，老师批“胡思乱想”》，说的是：武汉某学校组织春游后，老师布置了写“春天”的作文。所有的学生都歌颂春天的生机勃勃，春意盎然，抒发对春天的赞美之情。有一个学生却与众不同，写“春天并不好”：春天细菌繁殖，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很

烦人；春天忽冷忽热??在作文点评课上，老师不点名地对着全班同学说：“有的同

学不听话，在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。

古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”类似这样的例子比比皆是，我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师

也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出

现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己

对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的

个性差异，切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多

一个人才”。

三、关注学生的情绪生活和情感体验

教育的功能是要给学生的情绪生活以积极的支持。对于学生的发展来说，积

极的情感体验至关重要，它能够增强学生的学习兴趣，提升学习动机，进而促使

其在学习中能发挥较强的主观能动性，并取得良好的学习成绩。我们应该清楚地

认识到“语言文字和思想、情感同时发生，它就是文化的组成部分。这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人”（于漪）。语文教育要关注“人”

的发展，语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在

语文课堂上，同学们可以充分体验到丰富的人生：从李白身上我们可以感受到什

么才是做人的尊严，什么才是人格的彰显；杜甫告诉我们人应该有博大的情怀，

以天下为己任；罗密欧与朱丽叶的双双殉情演绎了人类永恒的爱情…… 在初中语

文课堂上，还应该让同学们体验到成功和愉快。这就要求我们从课堂气氛的营造、教学模式的运用、教学策略的设计等方面不断求索。激发和培养学生学习语文的

兴趣是最重要的教学策略，有了兴趣，就有了热爱，也就有了愉悦的情绪生活和

积极的情感体验，所以，我们要用好激趣的方法让学生在课堂上个个兴趣盎然：

以情激趣，学生会得到感染，产生感情共鸣，从而振奋精神；表演激趣，学生在

表演过程中，情绪高涨，趣味横生，焕发出生命的活力；探究激趣，让学生拓宽

视野，体会到创造性活动的乐趣；争辩激趣，可以让学生提高思辩能力，体味哲

理的乐趣；等等。学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验不仅贯穿于课堂教学，而且应该延伸到课堂之外，延伸到美丽的大自然，延伸到纷繁的现实生活。

总之，初中语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，塑造学生的美

好人格，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，才能使语文教学服从、服务于

人的全面健康发展，体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念。