大德育观下的德育课程统整

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大德育观下的德育课程统整

作者：陈小莹

来源：《天津教育·上》2019年第11期

【摘 ;要】品德教育要树立“大德育观”，学生生活中无处不在的德育资源，社会、学校、家庭都应充分利用起来。而作为学校德育管理的重要部门——德育处，必须广泛利用有利条件，整体设计、统筹规划，以大德育观为背景，开展德育课程资源统整，以此整体推进德育。

【关键词】统整：家校合作活动;社区活动

课标指出，品德教育课程面向儿童的整个生活，以活动为教与学的基本形式。品德教育活动性的特点要求本课程超越单一的书本知识的传递和接受，呈现的主要形态是儿童直接参与各种主题活动或其他实践活动，从而使儿童在活动中体验、感悟，促进其形成良好的德性。目前品德教学因多数学校安排的授课教师都是兼职教师，有的虽身兼班主任，但更多将精力放在了语数英等主要学科教学上，品德课程教学时照本宣科或生搬硬套的情况时有发生，更谈不上精心设计开展多样的德育活动。而品德学科活动性的特点，则需要设计更多丰富的活动，因此，如果仅仅局限于原有教材和课堂教学，则往往事倍功半，须知教材仅仅是辅助，它是为教师的教学提供重要案例，但更需要教师善于运用教材，并突破教材整合更多现有资源，创设更多体验活动，为学生的德性发展创造更多有利条件与契机。针对这样的现象，我认为学校德育管理部门应广泛利用有利条件，整体设计、统筹规划，以大德育观为背景，开展德育课程资源统整，以此整体推进德育。所谓“大德育观”即“时时处处皆德育”，生活中无处不在的德育资源，社会、学校、家庭均可充分利用起来，在这样的背景下，与品德学科相应的德育活动内容就宽泛多了。

一、品德课程与学校主题德育活动的统整

学校每学期都会开展形式多样的主题德育活动，若将主题德育活动与品德教学内容有机整合，使课堂教学延申至课外，甚至有一定程度的提升，将课内课外融于一体，必能进一步提高德育有效性。当然，活动设计必须站在一定高度进行，这也对德育部门提出更高的要求，要对品德课程标准与所有年级的品德教材、教学内容有一个整体的了解与把握。

人教版《道德与法治》二年级下册有《试种一粒籽》一课，通过本课的教学，让学生在种植种子萌芽的过程中，去感受发现生命的神奇和不可思议，这样的活动，有助于激发学生的好奇心和探索世界的愿望。通常，教师会布置学生尝试种植，但后续的种植情况可能就因不同教师的精力以及学生的注意力持久与责任心而呈现出情况不一了。而此教学内容如果可以与学校主题德育活动结合，在德育部门主导下，必会呈现出更为有效持久的教育效果。