关于教育公平的思考

、
不均衡 中体现公平
教育不均衡是当今的热门话题 ， 东部与 办好每 一所 学校 ， 全体 儿童 都能 在条 件 使 西部 、 南方与北方 、 城市与 乡村随处都 存在 相 同的环 境下 学习 ， 在招 生 、 试制度 、 并 考
没有 高低尊 差异 。教育公 平是一个动态 的 、 史的 、 教育评 估 、教师 队伍建 设等方面 予 以政策 即师生在人格地位上是平等 的， 历 区 域的概念 ， 同时期 、 区内教育公平 的范 上 的支持 。取 消不合理 的、 不 地 不必要 的各种统 卑之 分 ， 传统权 威式 “ 使 师道 尊严 ” 位 于 让
系到社 会 的发展 和 国家综合 实力 的提 高 。 口支教 制度 。尤其是 利用好 国家对 西部教 段 与工具 ， 而是 把每 个人 的 发展看成 是 目 故探 讨经济欠发达地 区基础教育 阶段 的教 育的资金 和政策 ， 合理配置教 育资源 ， 在宏 的 ， 给予更 多人的人文关怀 ； 不再 把升学作 而是侧重 于发现 、 培养 育公 平问题很有 意义。改革开放 三 十多年 观上努力营造教育公平 。 使一定 区域 内的孩 为教育 的最终 目的 ，
里 无 法 改 变 的状 况 ， 可 能 统 一 的 衡 量 指 个学生都 能享 受优质教育资 源 。各学 校根 最卓越成绩。” 正是教 育公平所追求 的真 不 这
标， 也不 可能同时达到一个公平水准 。这就 据 自身实 际 ， 找准切人点 ， 抓住侧重点 创造 髓 。
要求 我们 因地制宜地提 出 比较切合 实际 的 性地开展工作 。 以保证在校 学生接受 平等
整个 民族素质 的决定性因素 ， 育公平事关 民教育宣 言》 教 规定 ： 每个人 ， 无论他 是儿童 、 生 的不公平 。即便在同一个班 ， 也会 出现学
和谐社会 的建设和发展。 青年还是成人 都应获益 于旨在 满足其基 本 生成 绩悬殊 的情况 （ 数学 、 外语单科成绩 高 教 育公平问题 的产生 归根到 底是 由于 需要 的受教 育机会 。 目前 的部 分贫 困地 区 者 ９ ８分 ， 低者 ８ ， 分 相差 ９ ０分 ） 。假如在课 教育有所 发展而又发展 不足 ，还不 能满足 教育 资源 严重缺 乏 ， 出现 大量 留守儿 童 堂 上 老师 为辅导 得 ８分 的同学耗 费 ２ 又 ０分 所有人 的教育需求所致。所 以， 除了逐步实 因 缺少 必要 的物 质 和精 神 关爱 而 中途 辍 钟 ， 意味着同时剥夺 了水平较高学生的 ２ ０分
和谐 社 会是各 方面 的关 系融 洽 、 展 合理 的公 平标 准—公 民能 自由平等 地分享 的教育是 和谐 教育的根 本。当然 ， 发 公平 只是 均衡 、 公平 自由、 运行健康 的社会 。而构 建 当时 当地 的公共教育资源。 和谐 社会首要 和根 本的问题是 教育 。因为 二、 不平等 中争取平等 相对的 ， 不是绝对 的。如按地段把不 同水平 的学生放 到同一个班学 习 ， 似公平 ， 看 实际
来 ， 国社 会、 我 经济 和各项事业都 取得 了举 子就近平等享受教育资源 ， 实现教育公平 。 学生个性 和特长 。苏霍 姆林斯基说 ：最重 “ 世 瞩 目的成就 ，但 我们不能 回避 的事实是 地 区、 城乡间还存 在较 大差异 。差距 的形成
三、 不和 谐 中建 设 和 谐
要 的是 在 每 个孩 子 身 上 发现 他 最强 的一
学 现 区域 教育公平 ， 还需大力提 倡终身教 育 、 学 ， 进城务工子弟难入学等现象。政府应加 钟 。因此 ， 校 应 根据 学 生 学 习水 平 的差 异 ，
全 民教育 ， 构建一种 开放 的教育体 系 ， 以满 大对边 远地 区扩 大教育 供 给 ， 增加 教育 投 把他 们按不 同学 习水平 和兴趣 特点 ，进行 足不 同人 的教育需求 ，逐 步实现社 会的教 入 以满足人们对教育的需求 。
受教育是每个 公民最基本 的权利 ， 是培养 现
西部贫 困地区应把解决 适龄儿 童入学 上就 无法 开展公 平 教学 ， 对任 何一 种水 针
代化建设者和接班人 的基础 ， 育是 关系到 和辍学问题作为教 育公平 的起点 。《 教 世界全 平 的学生 进行 教学 ， 就是 对其 他水平 学 也
找 做到 学 校应 为学 生提供 安 全 、 舒适 健 康 的 面 ， 出他作 为人发展根 源的机灵点 ，
除经 济原 因外 ， 有地 域文 化 、 还 地理 位置 、 教育环境。注重 民主校园的爱 心校园研究 ， 使孩子在 能够充分地显示 和发展 他的天赋
民族差别 等诸多 因素 。针对 这些 在短时期 加强生 态 、 人文 、 明校 园的建 设 ， 每一 素质 的事 情上 ， 文 让 达到 他 的年龄可 能 达到 的
２１ －０ ００ １
象 牙塔 内
关于教育公平的思 考
符瑞 涵 根到底是 由于教育有所发展 而又发展不足 ， 教 还不能满足所有人 的教育需求所致。 以， 了逐步 实 所 除
现区域教 育公平 ， 需大力提倡终 身教育 、 还 全民教育 ， 构建一种开放的教 育体 系， 以满足 不 同人 的教育需 求， 逐步实现社会 的教育公平 ， 构建社会 主义和谐社会。 关键词 ： 育公平 教 终身教育 全 民教育
力 把 学 校 建 设 成 为 学 习 型组 织 ，推 动 课 程 它应该 的地位 和作用 。
我们 相信 ， 在新 一轮 教学 改革 的 思想
［ ］ 慧琦 ， １郑 胡兴宏 主编 ．学校教 育科 《
作 者单 位 ： 江苏省金坛 中等专业学校
一
１ ５— １
作者单位 ： 广西 防城港广播 电视台
（ ￣ Ｊ １４夏） － ｔ ｌ １ ， 实施过程 中教师 面对 的各 改革 目标的全面落实。 种 问 题 为对 象 ， 以教 师 作 为 教研 的主体 ，
参考文献 ：
研 指导》上海教 育 出版社 ，０ １ ． ２０． 强调理论指导 下的实践性研 究 。研 究 和解 的指引下 ， 校本教 研实践是 ２ 世纪 现代教 ｌ ［ ］ 骡． 思 实践法初谈》上 海教 ２ 吴锦 《 反 《 决 教学 实 际问题 ，总 结和 提升 教 学经验 ， 育科研》 ０ ０年第 ２期． ．０ ２ 育深化发展 的必然要求 。当然人们对 与其 形成 民主 、 开放 、 高效 的教 研机 制 ， 进学 促 ［ ］ 小微 ， ３杨 刘卫 华主编 ．教 育研 究 的 《 同时 给予 理论与方法》湖北教 育出版社 ，９ ４年版． 生健康 、 主动 的发 展和教师专业化 成长 ， 重 要性 的认 识也 会越 来越 清晰 ， 努 ． １９
育公平 ， 构建社 会主义和谐社会 。
～
按特 色分班分层教 学 ，这样做不 但在理论
新《 义务教育法》 明确义务教 育阶段 是 上符 合教育公平 的原则 ，在 实践上也能更
政府 办学 ， 政府应加强对 薄弱学校 的建 设 ， 好地 因材施教 ， 有利学生发展。 四、 传统理念 中创立现代关系 现代 教育 应建立 在新 型师 生关 系上 ，
畴是不一样 的。义务教 育是 全民的基 础教
一
相 考试 ， 改变单 纯 的以考试 成绩 评价 学生 独立 、 互尊重为标 记民主式师生关系 。不
育 ， 每个人终身发展起 奠基 的作用 ， 关 和评估教师的机制 ， 对 也 实行校长交 流和教师对 再把个人 视为满足 其个体或群体 意志 的手