论农村中学校内英语课程资源的开发策略

论农村中学校 内英语课程资源的开发策略
秦 富强
（ 信 阳师范 学 院 ，河 南 信阳 ４ ６ ４ ０ ０ ０ ）
［ 内容提要］ 与其他 学科 的课程资源相 比，农村地 区中学英语课程资源相对 比较稀缺 ，教师教学观念 僵化 ， 缺乏英语 课程 资源开发意识 ， 而学生则主 要以背诵方式来 学习英语 ， 其接 触和使用英语 的场所 常局限于教室环境 ， 学生 的英 语学习严重脱离 日常生活实 际。这 背离 了新 的 《 英语 课程标准》所倡 导的 “ 拓展学生学用渠道 ”理念 。 为 了积极 响应新课标 的要求 ，现结合农 村中学校 内英 语课 程资源开 发现 状，探 究农村中学校 内英语课程 资源 的开
发策 略。 ［ 关键词］ 农村 中学 ；校 内英语课程 资源 ；开发策略 ［ 中图分类 号］ Ｇ６ ３ ２ ． ３ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ １ ． ０ １ ４ ３ ０ ２
新的 《 英语课程 标准 》指 出，英语课程 资源 包括英语教 材 以及 有利于 发展 学生综合 语言运 用 能力 的其他所有 学 习 材 料和辅助设施 ， 明确提 出当前 英语教学改革要 高度重视开 发和合理利用课 程资源 ，拓展学生 学用 渠道。然而 ，长期 以 来 由于受到诸 多客观条件的 限制 ， 农村地 区校外 英语课程 资 源 比较 匮乏 ，校 内英语课程 资源便 成为 学生 的主要 学习 资 源。 可是 ，当前农村 中学对校 内英语课程资源 的开发缺乏深 入 理解 和全面 认识 ，教学 活动基本 是 以开发 单一 的教材为 主， 学生 的英语 学习仍局 限于课 本学习范 围，与实际生活脱 节 。为了顺应 时代 发展潮流 和进 一步推 进新课 改 的顺 利进 行， 农村 中学应 从实际 出发 ， 注 重开发校 内各种 英语课程 资 源 ，为学生更 多地接 触和使用英语提 供广 阔的天地 。 农村 中学校内英语课程资源 开发存在 的问题 在新课标指 引下， 农村 中学正在积极开展 高效英语课堂 教学 。与 以往教学形 式相 比，教师 的教学观念 、课 堂组织模 式 及学生 的学 习方式有 了很大创新 ， 重视鼓励和 引导学生通 过 “ 体验 、实践 、参与 、合 作与交流 ”等方式学 习英 语，增 加 学生在课堂上 使用英语的机会 。然而 ， 从校 内英语课程 资 源 开发 的角度来 看，无论是传统 教学模式 ， 还是 新的高效英 语 课堂教学模式 ， 其开发重 点仍 都停留在对教材和课 堂资源 的开发层面 ， 缺 乏对校 内其他形 式的英语课程 资源 开发 ， 致 使 校 内英语课程 资源 无法摆脱 品种单 一、 资源稀缺 和学习 内 容 缺少生活化元 素等局面 。 究其 原因，主要在于 教学管理者 和 教师 的英语课程 资源观认识片面 ， 英语课程 资源 开发意识 不 高，对新课标所提 出的 “ 英 语课程资源 ”新 内涵缺 乏全面 清 晰的理解 。 教学管理者和教师 关注的是如何开 发英语教材 资源，提升课堂 教学效果 ， 而 不是关注如何通过 多种 渠道开 发 多样化 的校 内英语 课程资源 ， 从而给学生提供一个 时时刻 刻 都能学 习和使用语 言的环境 。 二 、农村 中学校 内英语课程资源 开发原则 （ １ ）开放性 。英语学科 是一 门实践性很 强的学科 ，重在 培 养学生 的英语 语言实践能力 ， 紧紧围绕英语教材 单一课程 资源 的开发严重 限制 了学生语言实践 能力的培养 。因此，农 村 中学校 内英语课程 资源开发必须打破 “ 唯教材 ”的现 状 ， 坚 持凡 是有利 于提升 学生综 合语言 运用 能力 的所 有潜在 课 程 资源都应是教 学管理者和教师开发 的对 象 。 只有坚 持开放
第３ ３卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 １月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ｔ Ｖ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ｕａ ｒ ｙ． ２ ０１ ３ ．１ ４３～ １ ４ ４
一
、
性 的校 内英语课程资源 开发原则， 才 能使英语 教学活动不再 囿于 教室、上课 时间和 书本 内容等 ， 学 生的英 语学习才能真 正从 “ 书本世界 ”走 向 “ 生活世界 ” 。 （ ２ ）创造性 。 农 村中学校 内英语课程 资源 一方面具有教 材单 一的现实性 ， 另一方面潜在可开发 的英语 课程 资源又是 多种 多样 ， 这决 定了学校和教师在开发校 内英 语课 程资源时 必须 具有 创造性思维 ，不应 局限于某种 固定开发模 式，更不 应强求 一律 ，而应从学校 、教师及 学生的实际情况 出发 ，对 校 内英语 课程资源进行创造 性的开发 。 （ ３ ）易操作性和 生活化 原则 。 农村 中学校 内英语课程资 源开 发应 坚持易操作性 原则，尽量做到课程 资源 就地 取材 ， 资源后 续加工处理容 易，实际操作实施方便 ，最大 限度减少 学校和 教师在经济 、时间和精 力等方面 的成本投入 。另外 ， 在易操作 性原则指导下 ，通过开发身边课程 资源，创造丰 富 多彩 的英语 “ 生活世 界 ” ，给 学生 的英语 学习构建一个生活 化 的实践舞台 。 （ ４ ）合力原则 。农村中学校 内英语课 程资源开发是个系 统性 的工程 ，主要涉及三个变 量，即教学管理者 、英语教师 和学 生。 教学管理者 为校 内英语课程 资源 开发提供外部政策 支持 ， 通 过制定学校教 学计划 ， 统筹 引导教师进行校 内英语 课程 资源 开发 。 受过 专业训练 的英语 教师 是农村中学校 内英 语课程 资源开发 的主体力 量， 决定着课程 资源 开发 的内容和 实现形式 。 学生 是校 内英语课程 资源 开发 的重要实践者和受 益者 ，没有学生 的参 与，校 内英语课程 资源 的开发将有可 能 脱离 学来自百度文库的实际需求 。总之 ，缺少 了任何一方 的参 与，校 内 英语课程 资源就难 以实现 最优 化开发 。 三、农村中学校 内英 语课 程资源开发策 略 （ １ ）转变课程资源观 ，强化课程资源开 发意识 农 村地 区中学 英语 教师 的课 程资源 观存 在一定 的局 限 性， 其课 程资源开发整 体意识不强 ， 严 重阻碍 了新课标背景 下 的中学英语教学改革进程 。因此 ， 要想 推进新课改 的有效 进行 ，教学管理者和教 师必须转变现有课程 资源观 ， 强化课 程资源 开发意识 ， 提 升开发校 内各种潜在 英语课程资源 的能 力 。一方面 ，教 学管理者和教师应认 真研 讨新课标 内容 ，加 深对课程 资源理解 的深度和广 度 。同时，要努力克服农村 教