四年级语文下册说教材(知识树)

特殊的位置
比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢 于提问，到七、八册就要培养学生会问，提高 提出问题的质量，能较快地进入文本。打个比 方说，前三年的语文学习，对教学来说就是耕 田、播种、除草、浇水、施肥，对学生来说， 就是发芽、长叶、分蘖、拔高、开花，到四年 级就到了结果的时候了，虽然所结的果子比较 弱小，也比较苦涩，但却是走向成熟的必经阶 段。因此，在四年级我们教师就要做好使学生 逐步结果的形成工作。
特殊的位置
本套教材从整体进行规划，第一、二、三 学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完 整的整体。如果将第8册教材放到整套教材中 来审视，第8册教材可以说处在一个特殊、重 要的位置。说它特殊，是一、二、三年级重在 积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运 用。这些内容有一个收束的问题，由现象逐步 形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放 到收，将一些散的东西进行整合
说
读
散文
学会聆听 准确理解他人 表达的意思
听 教 学 策 略
写
周记、随笔
话题作文
创设情境 随笔化写作 （方法指导）
结束语：
北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点 燃了我对语文教学新的憧憬，也点亮了孩子们 心中求知的灯。面对她，我深感自己需要不断 学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外 延，我想，在北师大版的引领下，不只是孩子 得到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染 下，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！
教 材 结 构
课外阅读 生字表（一） 生字表（二）
科学文艺作品的文体特点
通过对比阅读 关注人与自然的关系 补充、总结、提升
系统性的课例
导向性导语
写作、口语交际
六、情感体现
善
美
真
情 感 相 关 性
和谐
科学理性 人文关怀
关注生态问题 关注环境问题
关注社会问题
欣赏自然美景
热 爱 自 然
七、教学策略
教学策略
（一）、整体感知，激发兴趣。
每一个单元，都是围绕一个核心词语组建的文化 单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可 以分以下三步进行：以《花》这一单元为例—— 围绕“花”让学生想下去，说下去，充分发挥， 大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题 单元的兴趣。
（二）、以读为主，交流提升。
1、用好“金钥匙”指导阅读 2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。 3、提升感悟质量
（三）、强化积累，全面发展。
1、听说读写相结合 2、集中分散相结合 3、课内课外相结合 4、知识能力相结合
朗读
讨论交流
对他人的观点 演讲 提出自己的看法 准确、流利表述 自己的看法
古代诗词
科学文艺作品 记叙文类文章
四、编排特点
按照专题 组织单元
单元内部 自成系统
编 排 特 点
情感的相关性 能力的递进性
五、教材结构
日积月累 开卷有益
导语
1.大地的话
2.春潮 3. 花 4.手 5. 规则 7.纪念日 9.太阳
10.舟船
词语盘点
畅所欲言 初显身手
语文天地
笔下生花
12个单元
附录
6. 眼睛
8.舟船
11.快与慢
12.回归
研说教材，吃透教材，挖 掘教材，利用教材,并以教 材为载体-----小学语文四年级下册教材解读
课程标准
小 学 四 年 级 语 文 下 册
编写意图 特殊位置 编写特点
教材结构
情感体现
教学策略
一、课程标准
wenku.baidu.com
进行探究性学习， 在实践中学习、 运用语文
培植热爱语言
文字的情感
过程与方法
口语交际、写作 能力
（二）、注重语文学习的过程和策略，培养 学生学会学习。 “金钥匙”是北师大版教材一个突出的特 点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的 谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们 提供学习方法的指导。 在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一、 阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者 的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受 到启发，便于学生交流读书感受。
情感态度价值观
认识中华文化的 丰厚博大，吸收 民族文化智慧
独立阅读能力
知识与能力
综合实践能力
汉字与普通话
总 目 标
形成积极向上的人 生态度和正确的价值观
情感 积累
写真实
写想象 会听
习作
方法
初步会说 有中心
阅读
口语交际
写字
基础积累
识字
练字
本 册 内 容 目 标
综合性学习
语文天地
提出问题
解决问题
二、编写意图
这两个方法安排在四年级下期，既是对中段 阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是 对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈 现出多角度、，多元化。
（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精美，既符合小学中 年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神 内涵。有培养他们敢于怀疑，不断探求新知识 的《语言的魅力》、《沙漠之舟》；有感染力 较强，能启发学生想象思维能力的《三月桃花 水》、《太阳的话》；还有培养学生注意事物 之间的联系，并从中学到一些哲理的《跳水》、 《挑山工》等。
编写意图：
四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考 题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每 单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立 阅读。（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的 学习积极性。 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师 大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味 性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土 地，孕育着多彩的希望给孩子插上了想象的翅膀。
课本学习 社会实践结合 阅读写作口 语交际相结合 树立正确的人生 态度、价值观
优化学生的 语文学习方法 培养学生的综合
语言运用能力
关注学生的情感 提高人文素养
编 写 意 图
三、特殊的位置
特殊的位置
级一 重、 在二 积、 累三 年
四年级由感性 形成一定的理 性，由放到收， 将一些散的东 西进行整合 高五 、、 综六 运合年 用、级 整重 合在 、提