以生为本让小学数学课堂充满活力

以生为本，让小学数学课堂充满活力

在隆昌县教研室引领的“构建生本活力课堂”系列教研活动中，我积极参与尝试，并在研究过程中学习和进步。“以生为本”是新一轮课改的核心理念，过去我们的课堂存在着一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来，课堂上教师过分地占据主要地位，学生思考少、交流合作少，探索过程少、发展个性少、体验过程少。这样的课堂学生难以体验到学习的快乐，更谈不上品味生命的价值。要改变这样的状况，就从“以学生的发展为本”作为基本理念，尊重学生的主体存在，在教学中教师必须淡化自我，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教，从自己的言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑、一个抚摸……都要表现出善意的唤醒与鼓励，传递出真情的关爱与温情，带给学生的不仅是知识、技能，更是启迪、激励和力量，使课堂更具生命力。

一、从学生的实际生活中选取教材，让课堂连接生活

如今的数学教材编选，都考虑了学生的实际，但不可能做到适合每个学校或是班级的具体情况，这就要求我们的教师具驾驭数学教材的能力，甚至于改变教材的内容，自己编写教育材的能力。比如：在教研室开展的“同课异构”的联合教研活动中，对小学五年级的《可能性》这节课，就有三种不同的设计方案，而且而且都在努力地以学生的实际生活环境相融合，如：学生游戏，足球比赛蕴含着等可能性的知识。使学生感受数学知识原来就在身边。我们应在理解教材编写

意图的基础上，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，以便拉近学生与数学的距离，从而使教材更好地为学生服务。

教材中有很多的事例只适合城市学生，农村教师在教学中也许体会到敢这一点。如一年级（下册）教材，学完单数、双数后第20页有一个练习：两个小朋友分别拿着10号、13号电影票不知从单号门进还是从双号门进，让学生为他们选择。这题的编排只适合城市学生，农村的学生根本没有拿着票进电影院的生活体验。那么我抛开教材，创造了这样一个生活情境：出示两棵苹果树，让学生说说希望一棵树能结多少个果子，并把希望的这个数写在苹果卡片上，然后判断一下自己写的数，是双数的把它贴在左边苹果树上，是单数的把它贴在右边苹果树上。结果学生写出了很多两位数，还有三位数、四位数，并正确地判断出了是双数还是单数，不仅达到了教材的编写目的，超出了本课教学目标，而且还满足了不同层次学生的表现欲。这样与学生换位思考，想学生所想，以学生熟悉的生活改编教材，学习难点不攻自破。

二、让学生自主学习、自主探索

要让学生主动地学，课堂上必须让他们来当“主演。为了激发学生学习积极性，教师应该给孩子们足够的空间，让他们不仅仅是吸收知识，而是发现知识，探究知识的主体。我在实际教学中采用先学后教，让学生走在教师的前面。

1、让学生“先学”

新课标指出：数学学习活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。让学生“先学”，是预先向学生公布教学内容，课前让学生走向生活，进行调查实践，收集信息，发现问题，课堂上交流、讨论、释疑；

如在教学“认钟表”时，虽然是一年级学生，但他们对钟表并不陌生。我先让学生回家跟妈妈学认钟表，课堂上再让学生先说说自己知道了哪些。通过对学生的了解，发现多数学生对时针、分针分不清。于是，我及时调整教学重难点，改变了教材死板的说法，这样来介绍：针面上有兄弟两个人，哥哥最勤快，天天跑得快，长得又高又瘦，这根针我们把它叫做“分针”；弟弟最懒，天天跑得慢，长得又矮又胖，这根针我们把它叫做“时针”。这样学生在笑声中形象地记住了时针、分针。学生从生活经验中找出了新知的生长点，真正体现了“以生为本”的教学思想。

2、让“先会者”引领其他同学

由几十个不同水平的学生组成的班级，每次学习必然存在着时时变化的“先会者”。教师要善于挖掘这些“先会”资源，以他们为领头雁去叩响其他学生的智慧大门；甚至教师让出“讲台”、“板书”，让这些小老师说起来、写起来，自己则在一旁把握方向，课后再让这些同学去教学困生，从而充分发挥学生的主动性。他们在相互讨论，合作学习的过程中，起到了老师的作用。如：在《可能性》的教学过程中，我们让先会的同学帮助同桌设计“老鹰捉小鸡“的游戏方案，并在旁边听他们相互争执，为说服同学，先会的同学把道理反复述

说了三次，你看看：这样先会的同学既加深了对知识的理解，也培养了表述能力，同时也帮助了同学，而受助的同学也不会感觉到自己不如同学而产生自卑心理。于是，学生学习的巨大能量被利用和发挥出来了。

三、小学数学课堂应该是充满激情的课堂

心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的精神状态。在课堂教学中，学生有了激情参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验。

激情教学就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感。目前学生的厌学情绪越来越严重，这更需要教师用激情去影响学生，因为教师对的学生的影响是很大的，学生喜欢教师，就会为他们而努力发奋学习。

首先，教学过程中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏、的眼神；

其次，教师要有好的教态。这就要求教师在上课时衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。

第三，教师要有微笑的魅力。教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”当学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，

只要努力就会成功；当学生犯错误时，教师也应该用微笑给学生以理解和期待；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，让学生愿说，敢说。总之，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。

四、适当利用多媒体课件，增强课堂活力。

运用多媒体课件进行课堂教学，有利于再现生活情境，极大地激发学生的学习兴趣。传统教学中，主要依赖老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。

突破教学难点，使学生乐学，把抽象的数学知识形象化，提高课堂效率。例如在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这个难点。先出示混合运算式题，再让学生判断先算什么，再算什么，把先算部分用红色闪烁的线条标出来，并配以声音，以此突出重点，加深学生对知识的理解。

应用多媒体也可以增加信息量，增强趣味性，同时还可以培养学生灵活应用知识的能力，提高课堂效率。

总之，我在“构建生本活力课堂”教学实践中，收获非常大，我将继续努力去探索，去学习，去创新。