浅谈英语学习兴趣的培养

浅谈英语学习兴趣的培养
在农村中学从事英语教学的这六年来，深知教英语的难处，但如果调动了学生学习英语的兴趣以后，我觉得所有的工作就会事半功倍，许多困难就会迎刃而解。

兴趣是学好英语最好的老师，它使学生学习英语具有更持久的动力。

兴趣是最好的老师，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。

浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。

英语课程标准指出：“基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”。

那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？我们需要做到：
一、注重实践、培养兴趣
学习英语的兴趣是在实践中形成发展起来的。

因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。

只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能激发学生学习英语的兴趣。

许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。

所以，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Free talk）；在课余时间里，我们可以开展丰富
多彩的第二课堂活动，如办英语手抄报、英语角、英语晚会、做英语贺卡、演讲比赛等等。

学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。

当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。

所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。

二、让日常生活与英语紧密相连
在学校尽量让学生更多接触英语，使用英语。

我常对学生说：“不要学哑巴英语”，我要求学生见到英语老师用英语打招呼，进办公室前说“May I come in？”……刚开始许多学生不敢说，不好意思开口，我便带头说，主动用英语和学生打招呼，课后还尽可能与学生用英语聊一聊，如How are you？What’s your father’s job？How old are you？……如果学生帮了我，我不忘记说“Thank you”，回家时，大声对学生说：“Good bye！”。

学生听多了自然会说，说多了就会流利，从而激发了学生的英语学习激情，培养学生的学习兴趣。

其次，要求学生在家与父母、兄弟姐妹用英语进行简单的交流.甚至让学生充当小老师，学生特别喜欢教别人说英语。

通过生活中点滴的训练，学生们使用英语的频率大大增加，学生们深感学习英语的用处大。

特别是受到父母、爷爷奶奶夸奖后，他们自信心大增，更体验到学习英语的乐趣。

三、让课堂教学丰富多彩
在课堂教学中积极而又恰到好处地运用情景教学对学生学习英
语的兴趣培养作用很大。

因此我们教师在课前必须认真细致地钻研教材，根据教材内容结合实际创设情景，营造更真实的语言环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。

在课堂教学中注意创设情景，创设语境，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂的语言训练当中，吸引学生很快进入学习状态，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。

情境教学不能拘于某一种形式，不能紧箍于书本，当然更不能流于形式。

新目标英语Go for it!教材编排更加注重情境教学。

但是时下有些教师在处理课本中Pairwork和Groupwork时比较粗糙，让书本牵着鼻子走。

情境创设不具体，目标不明确，活动范围窄，只局限于少部分程度好的学生，而基础薄弱的学生就沦为了事不关已的看客，当然他们的学习兴趣基本上不存在。

因此在利用情境教学促进学生学习兴趣的培养过程中，我们的情境教学形式要视学生学习情况而定，视学生所需可以对活动进行了适当的修改，让其更符合你的学生情况。

另外更为关键的一点是一定要兼顾到班级中的弱势群体，根据他们的实际，“度身定做”更适合他们的活动，发挥他们自己的水平，增强他们的自信，因为自信也是兴趣培养不可或的因素。

生动活泼的课堂，优越的教学环境是激发和培养学生学习兴趣的关键。

在平时的教学中，我采用实物、图片、动作、游戏、简笔画等直观教具来教学英语。

四、创造和谐融洽的师生关系
创造和谐融洽的师生关系也是培养学生兴趣的一个有效途径。

我
们有很多教师往往拉不下教师的面子，总是摆出一副师道尊严的样子，教师与学生的心理距离很大，学生对老师在内心里产生敬畏，当然外在的表现也会随之拘束，有时学生个性无从释放，慢慢学习热度下降。

反之，师生的教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。

英语对于中国学生本来就是相对陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生在学习中往往是机械记忆，难以激起学习兴趣。

实践中我感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。

因此，要投入感情，加强师生心灵沟通，和学生一起体验、实践。

让学生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。

作为教师也应经常深入到学生中去，努力培养师生感情，和他们沟通，融洽相处，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪。

关心他们的喜怒哀乐，鼓励他们，让他们感受到老师是可敬的师长，是可交的亲密朋友。

总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。