研究生创新教育的思考(一)

研究生创新教育的思考(一)
【摘要】在我国研究生教育规模的迅速扩大的形势下,加强和改善研究生创新教育迫在眉睫,结合研究生创新教育存在的不利因素,提出研究生创新教育实施举措。

【关键词】研究生创新教育
《教育部关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》教研2005]1号文件中指出,实施研究生教育创新计划,加强研究生创新能力培养,提高研究生培养质量,是我国研究生教育战线共同的重要任务,要以提高研究生创新意识、创新能力为核心,优化资源配置,激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性,推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高1]。

我国要在2020年建成创新型国家,高校大批创新型研究生人才的培养无疑会起到基础性的作用,如何保证研究生培养质量,凸显研究生教育在社会经济发展和科技进步中的作用,进而培养出具有创新意识和创新能力的高层次人才,就必须重视研究生创新教育工作。

但是,随着我国研究生教育规模的迅速扩大,研究生教育出现了许多问题,现阶段的研究生教育还不符合“创新教育”的要求,加强和改善研究生创新教育迫在眉睫。

1研究生创新教育的内容和意义。

研究生创新教育是以培养研究生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

即通过培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和人格,使学生成为能对社会做出极大贡献的创新性人才2]。

相对于传统教育而言,研究生创新教育理念从提高创新素质,塑造创新人格,培养创新人才出发,对教育事物的本质特征和规律做出了理性认识和判断,它提倡教育的个性化,注重培养学生独立分析判断能力、创造能力和自主学习的能力。

它是国家创新体系的动力系统,是培养人的创新精神是研究生教育的核心,树立研究生教育的创新意识,可促进研究生教育健康和谐发展。

2影响研究生创新教育的不利因素
2.1研究生教育管理机制不够健全
有的研究生管理部门认为研究生教育是本科教育的继续,自然而然的承袭了本科教育的一套理念,对研究生教育“统”得过死;有的认为研究生教育主要靠导师的“导”,学生应强调自学,实际工作中就“放”得很宽。

结果在研究生教育实践中就出现了“统”得过死和“放”得过宽的尴尬局面。

问题的症结在于教育思想、管理理念上没有清醒认识研究生教育的地位及功能,以致于被传统的教育思想束缚了手脚。

2.2课程设置不够完善
课程的设置是否合理、质量高低、实施效果好坏都直接影响到研究生的创新知识的积累3]。

目前大部分院校所采用的传统“学科式”课程体系,课程设置侧重点不够明晰,课程与论文之间的处理关系有待改进。

易造成学生知识面狭窄,不利于根据个人兴趣爱好或其研究领域的需要形成完整的知识整体。

如果能从研究生的实际情况和研究课题等因素出发,给予研究生在课程设计上的自由将有助于人才的培养和科技的创新。

2.3教学形式比较单一
在教学形式上,大部分高校仍停留在采用“灌输式”传授知识的教学方法状态,这种停留在单纯教授书本知识的方式缺少结合学生的实际对教学的方法和手段进行因材施教,阻碍了学生与教师进行有效的沟通,忽略了对研究生自我思索、发现问题,解决问题能力的培养,易使学生缺乏主观能动性和创造性。

学生缺少与其他教师学术间的交流,信息量的不足导致研究生创新知识积累不够,至研究生的论文内容枯燥乏味,创新不足。

2.4创新师资队伍相对落后
要培养有创新能力的学生,首先要有一支有创新精神的导师队伍。

目前,我国在导师队伍建设中还没有真正形成竞争和淘汰机制,以致有些导师当了博士生导师后反而进入了科研低谷期,
一些年轻学者成了研究生导师后,就离开了实验台,遥控学生做实验。

这些现象都在客观上阻碍了导师的前进步伐,加速了导师知识的老化。

研究生水平相对不高也是影响实际创新效果的重要因素。

我国的研究生生源虽然很多,但是优秀生源往往只进入了少数几所高校,造成有些学校或某些专业往往报考研究生人数比招生人数还少,因此在研究生招生中选优比较困难,造成研究生入学起点不高,培养创新能力较难。

2.5奖惩管理机制缺乏
目前我国对研究生的奖励只是停留在数额不高的奖学金和几张奖励证书。

在一些具有风险性的科研过程中,导师和学生有时还需自己想办法解决经费问题,而最终获得的科研成果与给与他们的物质奖励远远不能成正比。

这种境况在一定程度上降低了研究生的学习热情,使他们不愿在具有挑战性科研事业上投入更多的时间与精力,从而阻碍了创新能力的培养。

另一方面,对研究生的惩罚制度几乎没有。

目前我国的研究生教育依然和本科生一样是“严进宽出”,淘汰率很低。

只要修满学分,写出毕业论文,就可以拿到文凭。

而学生的知识水平、科研能力究竟有多高,很难考核。