高职校园文化建设的研究

高职校园文化建设的研究
［摘要］高职校园文化建设是高职办学过程中不可忽视的重要内容。

高职校园文化建设要有效服务于学校总体目标并努力形成自身的特色，就必须紧紧围绕“办学定位”展开，同时还必须有助于“办学特色”的形成，文章阐述了高职校园文化建设的两个基本点（办学定位和办学特色）和一个核心（以校风建设为核心），从而为高职院校的文化建设指明了道路。

［关键词］高职校园文化建设
“所谓大学校园文化，就是大学这个群体全部存在方式的总和，是师生长期生活于其中的一种文化氛围和精神、物质空间。

”①校园文化是大学建设与发展过程中不可忽视的重要内容，校园文化对立校、治校、兴校具有重大的作用。

构建怎样的校园文化，离不开大学的目标与追求。

在高职院校办学竞争日趋激烈的背景下，高职院校为求得生存与发展，十分注重打造自身的核心竞争力，其中办学特色成为不少高职院校追求的重点，而办学定位是高职办学特色形成的基础。

因此，高职校园文化建设要为学校总体目标服务并努力形成自身特色。

具体说来，高职校园文化建设，既要从办学定位出发，又要有助于自身核心竞争力的形成与提升。

只有这样，高职校园文化才能为高职院校的建设与发展起到积极的推动作用。

一、高职校园文化建设必须紧紧围绕“办学定位”展开
通常说来，校园文化建设包括物质、精神、制度等方面。

但就高职院校而言，在围绕这些内容开展校园文化建设时，必须从“办学定位”出发并紧扣“办学定位”。

脱离了“办学定位”，高职校园文化建设就偏离了大方向。

“办学定位”是高职院校“根据社会需要和自身条件，找准自己的位置，明确在一定时期内学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。

”②办学定位对高职院校的发展具有重要的导向作用。

高职院校的办学定位，从总体上看，国家已经作出了明确规定：“高等职业院校要主动适应经济和社会发展，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

”③简而言之，国家对高职院校的“办学定位”要求“面向地方，服务基层”，充分体现高职院校人才培养的“应用性”特征。

因此，高职校园文化建设，不论是以校园建筑设计、校园景观、绿化美化等为主要内容的物质文化建设，还是以校风、教风、学风等为
主要内容的精神文化建设，或者是以机构设置和规章制度为主要内容的制度文化建设，都必须围绕上述核心内容来进行。

而在具体实施过程中，则必须把握以下两点：
1.突出地方性。

高职院校在校园文化建设过程中要突出“地方性”，就必须加大和地方交流联系的力度，了解地方，宣传地方，而且要根据地方实际，尽量将有特色特别是有历史积淀的地方文化引入到校园中，充分发挥地方文化在校园建设中的作用。

这样一方面既可以使高职院校办学紧紧依托地方的办学方向和思路得到具体体现，又可以让师生在校园文化建设和熏陶的过程中认识到学校与地方、个人与地方的关系，加深对地方的感情，增强服务地方的意识和主动性，从而使高职办学“服务地方”的行动得到落实；另一方面，将地方文化引入到校园文化中，也进一步丰富了校园文化的内容，有助于促进校园文化的发展，同时能够繁荣地方文化、带动地方文化发展并在此过程中起到示范与带头的作用。

2.注重应用性。

校园文化的核心是追求和树立一种群体价值观，从而对学生形成一种无形的向心力，把学生的行为系于一个共同的文化精神上。

优良的校园文化，具有强大的吸引力，这种吸引力不仅表现为师生的认同感、自豪感和荣誉感，也表现为社会的瞩目和认可。

高职校园文化作为人才培养过程中的隐性课程，对学生所发生的潜移默化的影响，对学生素质的培养具有不可替代的作用。

因此，校园文化建设一方面要着力达成共识，增强凝聚力；另一方面，要充分发挥校园文化的作用，让校园文化与课堂教学等显性课程一起构成一个全面、综合的高职教育体系，形成培养高职人才素质的合力，全面提升人才素质。

更为重要的是，校园文化在培育和提升人才素质的过程中，必须充分体现出“应用性”特征。

高职校园文化建设必须围绕高职人才素质的要求，针对学生实际，贴近生产一线。

通过校园文化建设培养和增强学生相关的职业意识，形成正确的就业观念。

同时，让学生通过校园文化的渗透，不断了解自己所学专业与对应职业的现状和发展趋势，提升自身的专业兴趣，认同个人的职业选择，形成良好的职业道德与社会公德，增强在未来职业岗位上建功立业的动机，使学生在学习和接受熏陶的过程中自觉地按照社会发展的要求修正与完善自我，让自己真正成为社会所需要的应用型人才。

二、高职校园文化必须有助于高职办学特色的形成
“办学特色是一所大学发展中最重要的东西，特别是随着高校分工日趋明显，办学特色比以往任何时候都更加重要。

办学特色应该是多样化的，并没有一个固定的模式。

确定学校发展战略，一个重要任务就是找准特色，明确特色，然后采取措施去扶持特色、培育特色、做大和做强特色。

”④而“特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。

特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。

”⑤当学校发展战略确定之后，高职校园文化建设就要从自身实际出发，去认真回顾自己的办学历史，发掘自己
的“独特优质风貌”。

高职校园的文化建设，尤其是校园文化要具有特色，重点就在于挖掘历史积淀，寻找“优质风貌”。

对于历史积淀，必须科学分析，认真反思，并将其上升为理性认识，使其具有“独特性”。

当这种历史积淀所形成的“独特优质风貌”得以确认之后，还必须有意识地让它渗透于学校的各个层面、各个角落，并让其得到继承与发展，从而有助于学校办学特色的形成。

由于办学特色的多元化，高职校园文化建设也应该呈现出多样化的格局。

特别需要注意的是，高职校园文化必须展示自己独有的“个性”，必须使自身与其他高职院校的校园文化具有明显的区别，特别是必须与普通本科院校区别开来。

在校园文化建设中，高职院校不能像本科院校那样追求大楼、大师、大气，如果这样，高职校园文化建设就会“千校一面”，这对于学校办学特色的形成不仅难以发挥积极作用，甚至还有可能带来负面影响。

高职校园文化建设，涉及面广，内容丰富。

建设富有特色的高职校园文化，是高职院校的追求。

只有把握上述两个“基本点”，高职校园文化建设的目的才有可能实现。

三、校园文化建设的核心
校园文化建设的核心是校风建设。

所谓校风，就是学校师生员工共同具有的一种集体行为风尚，是一种教育环境。

校风是在长期的办学过程中形成的，它全方位地体现在学校工作的各个方面，构成学校的基本文化环境，影响着学校成员的思想和言行，引导着人才的培养塑造。

校风不同于校纪，校纪是一种行政管理，它对学校成员的约束，靠的是规章、制度、纪律等强制力量。

而校风是一种行为风尚，它对学校成员的约束，靠的是一种无形的力量，这就是学校内约定俗成的共同的生活态度、行为准则和行为方式、学校内群体的内聚功能以及通过各种渠道传播的校内舆论，等等；必须明确的是，不管是群体的生活态度、行为准则和行为方式，还是群体的内容功能和舆论，对于校风的建设都可能有积极的和消极的两个方面的作用。

要树立良好的校风，就要促进、培养，发挥其积极作用，防止、克服、消除其消极作用。

这是学校管理者的重要任务，也是校园文化建设的基本出发点和核心内容。

校风建设，受历史的和现实的、自然的和社会的、校内的和校外的以及领导的、教师的和学生的多方面因素的影响与制约。

归纳起来，也可以说是受学校外部条件和内部条件两方面的影响和制约。

那么，怎样建设良好的校风呢？笔者认为，应从以下几方面考虑：
1.校风建设必须体现社会主义的教育方针。

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”是我国教育的根本方针。

校风建设要坚持贯彻上述方针，把它渗透到教育教学、
生活娱乐、规划管理、行为规范等各个方面，形成一个促进人的全面发展的精神环境。

高职院校要依循上述方针从具体的办学宗旨、培养目标、现实状况和努力方向出发，才有可能形成切合实际、可望可即、各具特色的，真正激励全院成员奋发进取、团结合作、纪律严明、生动活泼的校风。

2.校风建设需要良好的心理环境。

校风是一种教育环境。

环境对人的影响，主要是通过客观现实对人的心理产生影响，因此，在校风形成的过程中，创设良好的健康的心理环境是十分重要的。

首先是充分利用和强化管理的力量，发挥规章制度、组织纪律的作用，并加强宣传，形成舆论，使全院成员思想上树立校风的概念。

特别对学院新成员要正确运用心理定式。

定式规律是前一个比较强烈的心理活动对于随后的心理活动存在较大影响，也就是“先入为主”。

根据这一规律。

学校要重视抓好新生入学教育，突出抓好几个“第一”，如新生入学的第一天、教师的第一课、学校班级的第一次集体活动等等，这对于良好校风的形成和保持，具有重要的意义。

其次是努力培养学院成员的认同感，使每个成员都把自己融入集体之中，保持认识、情感和行动的一致性，并将校风要求逐步“内化”为每个成员自己的要求。

只有这样，校风才可以说是基本形成。

3.领导和教师要发挥榜样作用。

树立榜样对校风建设具有强化作用。

好的榜样都是某种优秀思想品德的具体体现，生动而鲜明、易于理解、易于仿效，校园内悬挂文化名人的画像，请英雄模范作报告，宣传历届毕业生中贡献突出者的先进事迹和普通劳动者默默无闻的奉献精神等等，都可收到很好的效果。

但最经常、最重要、对校风建设影响最大的，还是学院领导和教师的榜样作用。

领导、教师工作生活在学生当中，他们的思想、品行、作风、言谈、文明修养、治学态度、生活方式等，都是学生最感兴趣的，也是学生仿效的直接榜样，有些甚至可以影响学生终生。

领导、教师是校风的设计者、倡导者和最先体现者，用他们身体力行的实践引导学生对校风的认同。

学院职工是不上讲台的教师，也有显著的示范作用，学院领导应培养全体职工树立为人师表、管理育人、服务育人的意识，努力做好本职工作，以优质的服务为学生成长创造良好的条件，并用模范行为感染和教育学生，使学院这个育人环境得到整体的优化，使校风真正成为全校师生员工共同具有的集体行为风尚。

［注释］
①夏跃平.新建本科院校的定位与校园文化建设——以嘉兴学院为例［J］.中国高教研究，2007（4）：61.
②③杨应崧.高职高专院校人才培养工作水平评估［M］.北京：人民邮电出版社，2004：54，35-36.
④袁奋光.我国重点师范大学应逐步实现“三个转型”［J］.高等教育研究，2005（1）：59.
⑤卢红学.高等职业教育人才培养模式构建论［M］.桂林：广西师范大学出版社，2007：65.。