健康教育学ppt课件
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式方法：教学与自学相结合；讲授与 讨论相结合；理论与实例相结合。 讲授范围将超过教科书范围 积极参加讨论 共同营造宽松的教学气氛 ：
随时可以提问； 可以打一下瞌睡； 但不要影响到他人及请注意自己的形象。
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《绪论》的主要内容
现代医学模式与健康观 健康教育与健康促进的概念 健康教育学的定义 学习健康教育学的意义 健康教育与健康促进策略 健康教育工作者的素质要求
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11
1977 年美国纽约州罗彻斯特大学精神病学、内科学 教授恩格尔（George L. Engel）正式提了生物－心理－ 社会医学模式新概念bio-psycho-social medical model。
生物-心理-社会医学模式：生物心理社会医学模式的提出 是以人类的疾病谱以及健康观念的变化为依据的。这一模 式认为导致人类疾病的不只是生物因素，而且还有社会因 素和心理因素，因而治疗方法除了传统的生物学方法以外， 还应当包括社会科学法和心理学方法。生物心理社会医学 模式的研究对象不仅是自然的人, 还要研究人的状态和人 所处的环境。医学必须建立在人与其生存环境的和谐适应 基础上, 改善人的生存状态, 而不仅仅是简单的治病、防病 和促进健康。
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三、现代健康观
健康观，也就是 “什么是健康？”这 是医学的基石性的一个理论。每名医学生 都必须掌握。 1、医学模式的转变过程 2、健康的概念
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医学模式的转变过程
神灵主义医学模式 自然哲学医学模式 机械论医学模式 生物医学模式 生物-心理-社会医学模式
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神灵主义医学模式：是远古时代的医学模式。远古时代，人们认为世 间的一切是由超自然的神灵主宰，疾病乃是神灵的惩罚或者是妖魔鬼 怪附身，故把患病称为“得”病，对待疾病则依赖巫术驱凶祛邪，而 死亡是“归天”，是灵魂与躯体分离，被神灵召唤去了。这种把人类 的健康与疾病、生与死都归之于无所不在的神灵，就是人类早期的健 康与疾病观，即神灵主义医学模式。 自然哲学医学模式：随着社会的进步、科学的进步，不管是中医、西 医，都逐步摒弃了神灵主义医学模式，形成了自己的理论体系，是一 种朴素的整体医学观。主要观点有：体液的失衡是疾病产生的原因， 在中医阴阳失衡是主因，人具有“自然痊愈力”；医生帮助体内的 “自然痊愈力”；崇尚自然疗法；是朴素唯物辩证法。 机械论医学模式：医学的研究逐渐从宏观步入微观，并已进入分子水 平，这样使人们逐渐产生了一种观念，即认为人体只不过是一部精密 的机器，疾病则是某一部件出现故障和失灵，医生的工作就是修补和 完善。
健康教育学
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1
一、任课教师学术背景
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2
二、课程简介
课程名称（中、英文）： 健康教育学——Health Education
考察科：24节理论课+6节实践课
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3
理论课：第一篇总论（6章）——绪论、健康相关 行为、健康传播与传播技巧、健康教育与自我保 健、健康教育学的研究方法、健康教育与健康促 进工作的基本过程
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教学目的及要求
健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交 叉学科，它力图在医学，尤其是在预防医学领域 应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健 康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、 经济的干预策略及措施。本课程通过对健康教育 基本理论、方法的介绍，结合相应的教学实践， 使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语 以及应用方法。教学要讲授与实践相结合，通过 教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识。
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12
健康的概念
经典的概念为世界卫生组织（WHO）1978年阿 拉木图宣言：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而 是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态。
1998年WHO重新对健康定义：健康是身体、智 力、精神和社会完好的一种不断变动的状态，而 不是指没有患病或身体虚弱。
目前引用最多、使用最广，医学界最公认的还是 1978年阿拉木图宣言中对健康的定义。 基本解释：[happiness] 一种持续时间较长的对生活的满 足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉 快心情。 （拆字）幸：土，代表房子；钱；
第二篇各论（12章）——社区健康教育、 医院健康教育、学校健康教育、工作场所健康教 育、家庭健康教育、高血压病的健康教育、糖尿 病的健康教育、恶性肿瘤的健康教育、传染病的 健康教育、性病艾滋病的健康教育、心理问题的 健康教育、控制吸烟的健康教育 实践课：健康教育计划的设计案例、健康教育宣 传资料的制作案例、健康教育工作的评估体系
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19 世纪以来，随着哈维 (Harvey) 的实验生理学和魏尔啸 (Virchow) 的 细胞病理学的出现，以及解剖学、生理学、微生物学和免疫学等生物科学体 系的形成，加上外科方面消毒和麻醉技术的出现，将人作为“人体机器”的 观点注入了新的研究成果，于是生物医学模式诞生了。 生物医学模式（ biomedical model ）是指建立在经典的西方医学基础之上尤 其是细菌论基础之上的医学模式。在这种模式下，人们运用生物与医学联系 的观点认识生命、健康与疾病。关于健康与疾病的认识，人们认为健康是宿 主（人体）、环境与病因三者之间动态平衡，这种平衡被破坏便发生疾病。 这种以维持生态平衡的医学观所形成的医学模式，即生物医学模式。 生物医学模式在医学史上发挥了巨大作用，为人类的健康事业作出了伟大贡 献，但是随着社会的发展，科学技术的进步，逐渐发现它存在一定缺陷，有 很大的片面性和局限性：①仅仅从生物学的角度去研究人的健康和疾病，只 注重人的生物属性，忽视了人的社会属性；②在临床上只注重人的生物机能， 而忽视了人的心理机能及心理社会因素的致病作用；③在科学研究中较多地 着眼于躯体的生物活动过程，很少注意行为和心理过程；④思维的形式化往 往是“不是、就是”（不是病，就是健康）。因而对某些功能性或心因性疾 病，无法得出正确的解释，更无法得到满意的治疗效果，这样就必然不能阐 明人类健康和疾病的全部本质。
随时可以提问； 可以打一下瞌睡； 但不要影响到他人及请注意自己的形象。
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《绪论》的主要内容
现代医学模式与健康观 健康教育与健康促进的概念 健康教育学的定义 学习健康教育学的意义 健康教育与健康促进策略 健康教育工作者的素质要求
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1977 年美国纽约州罗彻斯特大学精神病学、内科学 教授恩格尔（George L. Engel）正式提了生物－心理－ 社会医学模式新概念bio-psycho-social medical model。
生物-心理-社会医学模式：生物心理社会医学模式的提出 是以人类的疾病谱以及健康观念的变化为依据的。这一模 式认为导致人类疾病的不只是生物因素，而且还有社会因 素和心理因素，因而治疗方法除了传统的生物学方法以外， 还应当包括社会科学法和心理学方法。生物心理社会医学 模式的研究对象不仅是自然的人, 还要研究人的状态和人 所处的环境。医学必须建立在人与其生存环境的和谐适应 基础上, 改善人的生存状态, 而不仅仅是简单的治病、防病 和促进健康。
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三、现代健康观
健康观，也就是 “什么是健康？”这 是医学的基石性的一个理论。每名医学生 都必须掌握。 1、医学模式的转变过程 2、健康的概念
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医学模式的转变过程
神灵主义医学模式 自然哲学医学模式 机械论医学模式 生物医学模式 生物-心理-社会医学模式
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神灵主义医学模式：是远古时代的医学模式。远古时代，人们认为世 间的一切是由超自然的神灵主宰，疾病乃是神灵的惩罚或者是妖魔鬼 怪附身，故把患病称为“得”病，对待疾病则依赖巫术驱凶祛邪，而 死亡是“归天”，是灵魂与躯体分离，被神灵召唤去了。这种把人类 的健康与疾病、生与死都归之于无所不在的神灵，就是人类早期的健 康与疾病观，即神灵主义医学模式。 自然哲学医学模式：随着社会的进步、科学的进步，不管是中医、西 医，都逐步摒弃了神灵主义医学模式，形成了自己的理论体系，是一 种朴素的整体医学观。主要观点有：体液的失衡是疾病产生的原因， 在中医阴阳失衡是主因，人具有“自然痊愈力”；医生帮助体内的 “自然痊愈力”；崇尚自然疗法；是朴素唯物辩证法。 机械论医学模式：医学的研究逐渐从宏观步入微观，并已进入分子水 平，这样使人们逐渐产生了一种观念，即认为人体只不过是一部精密 的机器，疾病则是某一部件出现故障和失灵，医生的工作就是修补和 完善。
健康教育学
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一、任课教师学术背景
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二、课程简介
课程名称（中、英文）： 健康教育学——Health Education
考察科：24节理论课+6节实践课
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理论课：第一篇总论（6章）——绪论、健康相关 行为、健康传播与传播技巧、健康教育与自我保 健、健康教育学的研究方法、健康教育与健康促 进工作的基本过程
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教学目的及要求
健康教育学是医学与行为科学相结合所产生的交 叉学科，它力图在医学，尤其是在预防医学领域 应用行为科学的方法和成就，研究人类行为和健 康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、 经济的干预策略及措施。本课程通过对健康教育 基本理论、方法的介绍，结合相应的教学实践， 使得学生掌握健康教育学的基本结构，关键术语 以及应用方法。教学要讲授与实践相结合，通过 教学实践与课堂讨论深化对基本理论的认识。
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健康的概念
经典的概念为世界卫生组织（WHO）1978年阿 拉木图宣言：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而 是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态。
1998年WHO重新对健康定义：健康是身体、智 力、精神和社会完好的一种不断变动的状态，而 不是指没有患病或身体虚弱。
目前引用最多、使用最广，医学界最公认的还是 1978年阿拉木图宣言中对健康的定义。 基本解释：[happiness] 一种持续时间较长的对生活的满 足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉 快心情。 （拆字）幸：土，代表房子；钱；
第二篇各论（12章）——社区健康教育、 医院健康教育、学校健康教育、工作场所健康教 育、家庭健康教育、高血压病的健康教育、糖尿 病的健康教育、恶性肿瘤的健康教育、传染病的 健康教育、性病艾滋病的健康教育、心理问题的 健康教育、控制吸烟的健康教育 实践课：健康教育计划的设计案例、健康教育宣 传资料的制作案例、健康教育工作的评估体系
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19 世纪以来，随着哈维 (Harvey) 的实验生理学和魏尔啸 (Virchow) 的 细胞病理学的出现，以及解剖学、生理学、微生物学和免疫学等生物科学体 系的形成，加上外科方面消毒和麻醉技术的出现，将人作为“人体机器”的 观点注入了新的研究成果，于是生物医学模式诞生了。 生物医学模式（ biomedical model ）是指建立在经典的西方医学基础之上尤 其是细菌论基础之上的医学模式。在这种模式下，人们运用生物与医学联系 的观点认识生命、健康与疾病。关于健康与疾病的认识，人们认为健康是宿 主（人体）、环境与病因三者之间动态平衡，这种平衡被破坏便发生疾病。 这种以维持生态平衡的医学观所形成的医学模式，即生物医学模式。 生物医学模式在医学史上发挥了巨大作用，为人类的健康事业作出了伟大贡 献，但是随着社会的发展，科学技术的进步，逐渐发现它存在一定缺陷，有 很大的片面性和局限性：①仅仅从生物学的角度去研究人的健康和疾病，只 注重人的生物属性，忽视了人的社会属性；②在临床上只注重人的生物机能， 而忽视了人的心理机能及心理社会因素的致病作用；③在科学研究中较多地 着眼于躯体的生物活动过程，很少注意行为和心理过程；④思维的形式化往 往是“不是、就是”（不是病，就是健康）。因而对某些功能性或心因性疾 病，无法得出正确的解释，更无法得到满意的治疗效果，这样就必然不能阐 明人类健康和疾病的全部本质。