中国古诗词中语言超常搭配的认知研究_张懂

念“螺壳”提供心理可及，从而将读者的注意力吸引 到目标概念上去。从作者对水仙发髻的细致描写， 我们不难体会出作者蕴藏的对“君山”和“水仙”的 无比喜爱之情。
（ 4） 一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。 （ 陆游《鹊桥仙》） “竿”和“蓑”分别置于所修饰名词前和数词后， 用作量词，属于超常搭配现象。在此句所描述的行 为事件框架中，“竿”指代的是施事工具，即鱼竿，再 通过实施工具，指代施事行为，即垂钓； “蓑”原始意 义是蓑衣，雨具的一种，此处指代的是穿蓑衣的人， 即施事者，是以所属代领主。用施事工具代指施事 行为和用施事者的穿着特点来指代施事者的认知理 据是： 施事工具和施事行为同位于行为事件框架的 第一层次，具有客观上的邻近性和人们心理上的相 关性； 施事者的穿着作为施事者的最易被观察到的 外部特点，最 具 有 突 显 性，更 易 于 吸 引 人 们 的 注 意 力，用施事者的所属特点代替施事者，符合人们的认 知规律，因而使得这种具有转喻性质的语言超常搭 配的生成和理解是很自然的。 1． 3 形容词活用为动词的认知理据分析
2 对古诗词语义上超常搭配的认知理据分 析
2． 1 主语和谓语超常搭配的认知理据分析 （ 7） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（ 杜甫《春
望》） “花”/“溅泪”、“鸟 ”/“惊 心 ”连 用 属 于 超 常 搭 配。形成这一超常搭配的认知理据是： 诗人将“人” 作为喻体，“花”和“鸟”分别作为本体。在隐喻映射 的过程中，关于“人”的意象图式或知识结构跨域映 射到“花”和“鸟 ”本 体 上，使 其 具 有 了“人 ”的 部 分 属性特征，如“会流泪”“会伤心”等，因此有了“花溅 泪”和“鸟惊心”的表达方式。依靠我们头脑中存储 的关于“花”和“鸟”的框架知识，以及这首诗所产生 的历史背景，我们能够理解其形式上的超常搭配所 表征的复杂意义： “对于战火不断、断壁残垣、国破 城荒、妻离子散的悲凉情景，花儿也为之落泪，鸟儿 也为之伤心。”
（ 3 ） 疑 是 水 仙 梳 洗 处，一 螺 青 黛 镜 中 心。 （ 雍陶《题君山》） “一螺青 黛 ”中 的“螺 ”本 是“青 黛 ”的 喻 体，又 因为出现在数词之后和名词之前，因此在此又活用 为“青黛”的 量 词。 形 容 水 仙 刚 刚 梳 洗 罢 盘 起 的 乌 黑发髻，呈 现 螺 壳 那 样 的 形 状，富 有 动 态 感 和 层 次 性。这一诗句所激活的相关框架中的知识结构元素 及元素间关系有： “水仙”“梳洗”“地点”“湖面”“山 在湖水中的倒影 ”等。 其 中，“青 黛 ”引 发 了 作 者 的 联想，使其 和“螺 壳 ”形 状 并 置 并 受“螺 壳 ”修 饰 限 定。“一螺 青 黛 ”中 的“螺 ”是 转 喻 用 法，以 领 主 即 “螺”代所属即“螺壳”的外形特征。转喻是基于同 一理想化认知模型（ ICM） 的映射现象，喻体“螺”作 为认知参照点，为同一概念框架内的元素，即目标概
士研究生导师，主要从事认知语义学和语用学研究。
第1 期
张懂，等： 中国古诗词中语言超常搭配的认知研究
59
移事件框架结构中，“洗衣归来的浣女”和“移动的 渔舟 ”具 有 动 态 性，是 主 体，作 为 动 作 链 的 起 点，更 易引起人们注意，从而在人们概念系统中获得凸显 地位，在相应的语言表达中也得到了突显。“竹”和 “莲”分别作为框架中的认知参照点是突显的基础。 把“竹喧”“莲 动 ”放 在 诗 句 开 头，成 为“浣 女”“渔 舟”入画的 引 子，读 者 的 注 意 力 和 画 面 中 心 便 相 应 移到了 动 作 的 主 动 因 素“浣 女”“渔 舟 ”之 上。 “浣 女”“渔舟 ”之 动，不 仅 远 比“竹”“莲 ”之 动 鲜 明 可 见，而且它们作为动作的起点和动力使动作的过程 得以不断延续，这就大大增强了画面的动态性、鲜明 性、生动性和视觉美感。
第 25 卷 第 1 期 2015 年 1 月
长春大学学报 JOUＲNAL OF CHANGCHUN UNIVEＲSITY
百度文库
Vol． 25 No． 1 Jan． 2015
中国古诗词中语言超常搭配的认知研究
张 懂，白解红
（ 湖南师范大学 外国语学院，长沙 410081）
摘 要： 中国古典诗词中具有大量超常搭配现象。该研究运用认知的语义框架理论、概念隐喻理论和概念转喻理
（ 8） 随风潜入夜，润物细无声。（ 杜甫《春 夜喜雨》） “潜入”的 主 语 一 般 是 人 等 具 有 生 命 特 征 的 施 事者，而 在 此 句 中，潜 入 的 句 法 逻 辑 主 语 却 是“春 雨”，因而 属 于 超 常 搭 配。 这 一 超 常 搭 配 所 依 赖 的 框架是“降 雨 ”行 为 事 件 框 架 或 可 理 解 为 位 移 事 件 框架，施事主体“春雨”限于诗词的格律和字 数 限 制，没有被表征出来，但读者依据其框架知识和语境 信息，在识解时会自动填充缺省信息。“潜入”表征 的是动作本身和动作的方式，依赖于整体事件框架， 同时加入 了 作 者 的 观 察 视 角 和 主 观 评 价。 “春 雨 ” 被隐喻性地概念化为“人”，具有了人的部分属性特 征，因而可以“潜入”。 2． 2 定中结构超常搭配的认知理据分析
（ 6 ） 晚来天欲雪，能饮 一 杯 无。（ 白 居 易 《问刘十九》） “雪”原 本 是 名 词，常 用 来 充 当 句 子 主 语 或 宾 语。而此句中的“雪”跟在意愿动词“欲”之后，应为 动词词性，意 为“下 雪 ”，因 此 属 于 句 法 上 的 超 常 搭
60
长春大学学报
第 25 卷
配现象。此类名词活用为动词的认知机制是概念转 喻，过程如下： “雪”和“下雪”均属于“天要降雪”行 为事件框架的概念元素，即二者位于同一认知域，具 有邻近性和相关性，这是转喻的基础。用“雪”来代 替“下雪”，属 于 在 同 一 行 为 事 件 框 架 内 部，以 结 果 带动作。之所以用“雪”来转喻性地指代“下雪”，还 因为受到诗词文体的字数限制和语言表达经济性的 需要。该转喻用法能被读者理解的基础是人们共同 的关于“天要降雪”行为事件框架的背景框架知识。
论，对古典诗词语言超常搭配形成的认知理据和其意义建构过程进行试探性分析，发现上述理论对于古典诗词语
言超常搭配现象具有很强的解释力，拓宽了中国古典诗词语言超常搭配研究的领域。
关键词： 中国古典诗词； 超常搭配； 认知理据； 意义建构
中图分类号： H14
文献标志码： A
文章编号： 1009 － 3907（ 2015） 01 － 0058 － 04
（ 2 ） 晴 川 历 历 汉 阳 树，芳 草 萋 萋 鹦 鹉 洲。 （ 崔颢《黄鹤楼》） 根据该句所表征的意义，该句常规的组织语序 应该是： 晴川（ 晴朗的原野上） 汉阳树历历（ 可数） ， 鹦鹉洲芳 草 萋 萋。 “汉 阳 树 ”和“鹦 鹉 洲 ”置 于“历 历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被 陈述的对象。在这个诗句所激活的框架知识结构或 场景 中，居 于 主 体 地 位、被 凸 显 的 是 景 色，即“汉 阳 树”和“芳 草 萋 萋 ”。 而“晴 川 ”和“鹦 鹉 洲 ”则 作 为 背景知识结构，用以帮助支撑主体，主体因依靠背景 而被理解。突显在意义的建构和识解中起着十分重 要的作用。人们可以根据自己的交际需要突显出框 架的某一语义成分。框架的建构和很多因素有关， 例如认知主体的认知、经验、知识结构、语境、识解手 段等等。选取什么样的框架由识解决定，取决于说 话者如何把自己的经验概念化以促成交际，便于听 话者理解。 1． 2 名词活用为量词的认知理据分析
（ 5 ） 春 风 又 绿 江 南 岸，明 月 何 时 照 我 还。 （ 王安石《泊船瓜洲》） “绿”本来是只是表示结果或状态的形容词，但 在此句中，“绿”为使动用法，后面带了宾语，属于超 常搭配，意为“使 …… 变绿”。“春风”“大 江”“南 岸”等认知 单 位 或 语 言 形 式 单 位，会 激 活 相 关 的 概 念语义框架或场景： “温柔的春风又再次吹绿了大 江南岸，感叹岁月无声、时光易逝，多与描写思乡有 关”等等。该句中超常搭配形成的认知理据是： 在 诗句所描述 的 致 使 事 件 框 架 中，“春 风 ”是 施 动 者， “江南岸”是受动者，“绿”是致使事件的结果。因为 结果或状态和致使其存在的动作，无论在客观世界 还是人的心理认知世界，都密切相关，并且处于同一 个致使事件框架的同一层次。所以，我们可以用事 件结果或状态转喻性地指代导致结果或状态出现的 动作，读者依靠其固有的经验和相关框架知识也能 够很容易地理解。 1． 4 名词活用为动词的认知理据分析
就是在心理上由一个概念实体理解另一个概念实 体。他将转喻看成是参照点现象，一个概念实体作 为认知参照点，为理解另一个概念实体提供心理通 道［5］。在生成诗句时，诗作者可以而且经常利用框 架结构中的某一部分元素来指代整体或其他部分元 素，从而形成超常表达现象。以往对于古典诗词超 常搭 配 现 象 的 研 究 多 选 择 文 学、修 辞、语 用 等 角 度［6 － 8］，本文拟在前贤研究的基础上，以语义框架、 概念隐喻、概念转喻等理论为依据，从语法超常和语 义超常两个方面对中国古典诗歌中语言超常搭配现 象进行认知分析，以期发现超常搭配现象形成的认 知理据。
中国古典诗词中存在着大量的语言超常搭配现 象。超常搭配 是 一 种“反 常 合 道 ”的 反 映 客 观 现 实 的语言现象，它是对逻辑语义规范的突破，却仍然遵 循客观世界的常规关系［1］。Fillmore 从认知角度将 框架定义为： 特定而又统一的知识结构组织或对经 验的连贯性图式化。他还通过引入完型心理学中的 主体和背景分离理论来解释和区分具体词概念和与 其相关的 背 景 框 架 知 识［2］。 任 意 词 语 都 会 激 活 相 关的概念框架知识或语境知识，框架作为一种背景 知识结构，是我们理解特定的一组词的基础［3］。框 架内的概念元素互相联系，表征概念时，有的元素被 凸显，有的 元 素 被 隐 略，这 是 受 到 元 素 本 身 的 凸 显 性、说话人或作者的视角选择、识解策略、语用目的 等因素的影响。读者在理解诗句时，需要根据自己 已有的背景知识，建构认知框架，去推理作者想要在 诗中表达的意义。概念隐喻理论认为： 隐喻不仅仅 是一种修辞现象，更是人类基本的思维方式和重要 的认知工具，是人们认识客观世界，进行范畴化和概 念化的重要基础； 隐喻的本质是概念性的，体现在我 们的语言、思 维、行 动 和 日 常 生 活 之 中［4］。 隐 喻 映 射过程是从始源域到目标域的系统地、单向地映射， 将始源域的意象图式结构系统地映射到目标域的过 程，其实质是以一事物来理解或经历另一事物。隐 喻具有将抽象事体形象化、生动化的特征，这一特征 和诗歌语言特征相吻合，诗歌中大量超常搭配现象 是隐喻思维作用的结果。Langacker 认为，转喻过程
1 对古诗词语法上超常搭配的认知理据分 析
1． 1 主语后置的认知理据分析 （ 1） 竹喧归浣女，莲动下渔舟。（ 王维《山
居秋暝》） 此诗句会激活一系列相关的知识结构，从而使 我们在脑海中构想出一副诗歌所描述的画面，并作 为背景框架知识，帮助我们理解诗句所表达的确切 语义。若按客观环境和认知主体的认知规律，事件 的动作顺序应该是： “浣女”之归造成“竹喧”，“渔舟 之下”导致“莲动”。正常的语序应是： 浣女归喧竹， 渔舟下动莲。所以，原诗句是超常搭配。语言超常 搭配之所以能形成和被理解，是有其深层的认知理 据的。形成这一超常搭配的认知理据是： 在这一位
收稿日期： 2014 － 07 － 18 基金项目： 湖南省哲学社会科学基金项目（ 13YBA414） ； 湖南省“十二五”教育科学规划课题（ XJK014CGD063） ； 湖南省教育厅
科研课题（ 14C0829） 作者简介： 张懂（ 1990 － ） ，男，河南商丘人，硕士研究生，主要从事认知语义学研究； 白解红（ 1952 － ） ，女，湖南永州人，教授，博