综合实践有效性初探(1)

小学数学“实践与综合应用”活动有效性初探

街东小学佘艳玲

培养学生的创新精神和实践能力是当前教育改革的一个重点。《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。数学“实践与综合应用”教什么，怎么教才更有效？是摆在小学教师面前十分现实而又亟待解决的问题。为了保证活动的有效性，首先就是内容的设计，教师要根据综合实践活动的特点来设计内容，这就要求内容要贴近学生的生活实际，让学生在生活中感受数学。我认为小学数学综合实践活动的内容，除了来自于教材外，还可以来自于校园生活中，来自于家庭生活中，来自于社会生活中。下面，我就在如何保证活动有效性上谈一些个人看法，希望能与同行们共同探讨。

一、为学生提供有效活动的问题

在实践与综合应用活动中，问题是关键;问题的选择应以学生为基本出发点，以促进学生在数学思考，解决问题，情感态度等方面的全面发展为目标，活动无疑需要问题的参与“疑是思之始，学之端”，活动总是与问题联结在一起，问题是活动的起源，是活动的动力，因此教师有意识地创设情景，以疑点燃学生的思维火花，从而让学生在问题的引导下，展开探索，获取知识，增长能力。例如，“1亿有多大？”这是一个现实的、开放的问题，需要学生应用综合知识解决，对学生来说非常具有挑战性和吸引力，学生必须运用数学知识去探索，在已有的知识经验基础上做多角度的猜测，因为需解决这个问题不是很容易，可以让学生在同学中间进行合作学习，先量出100张自纸或1000张纸有多高，再想象一下1亿张有多高，感觉一下到底1亿有多少。学生在探索的过程中用到了许多的方法，同学们在解决这些问题的过程中不仅很好地应用数学知识，提高了解决问题的能力，

而且情感态度价值观等诸方面也得到很好的培养。

二为学生搭建数学知识与实际生活联系的平台

实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观，为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离，学会运用数学的思维方式解决日常生活中的问题，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣，如教学“小小商店”利用多媒体创设逛超市和购物情景，引导学生联系生活实际，提倡学生解决问题策略的多样化，掌握实际生活中的购物策略，学生在课堂中体现出了较高的思维水平。再如在教学长方体、正方体表面积时，让学生到操场量一量沙坑的长、宽、深，算一算沙坑的占地面积是多少？有多少立方米砂等；教学重量单位时，让学生用开展“有多重活动”看一看，称一称、掂一掂同学间的重量等，学生学得兴趣盎然，激发了学生的求知欲，对重量有了更加深刻的认识和体会。

三、为学生提供实践与综合应用的时间与空间

“实践与综合应用”教学的根本目的就是培养学生解决问题的能力，要求我们综合应用所学的知识来解决问题，要为学生提供足够的时间。让学生亲自参与、主动实践、用“数学与眼光”去观察、去思考、去体验，它的形式是多样化的，所以综合应用课的内容可以是我们生活中提炼的，可以是教材及其延伸的，也可以是“学习中生成的”。如创设实际情境解决问题：“粉刷围墙”一课中：学校的围墙要重新粉刷，正在征集工程方案的问题情境。让学生讨论工程会遇到的哪些问题，或者你能用数学知识解决什么问题，于是同学们提出了许多问题并讨论解决：一是粉刷墙面的面积问题，要测量墙面的长和宽；二是选购涂料的问题=，要尽量购买价钱实惠而且耐用期长的品种；三是请粉刷工人的问题……。这样让现实问题数学化，使学生在运用数学解决问题的过程中提高综合应用能力。

四、保证学生实践与交流的机会

表达与交流对数学的学习乃至以后适应社会都是非常重要的，所以要我们营造一个宽松、民主的环境，让学生大胆地发挥自己的见解展现自我，激发党性的自主探索的积极性，同时也为学生提供进行从事数学活动的机会，使学生自觉地采用合作探究的方式进行解决，当然，这种合作与交流一方面体现师生之间交流，另一方面体现在生生之间的交流，使学生在交流中拓展思维，丰富自己的知识体验数学的价值，分享成功的快乐，如在测量中老师带领学生到操场上测量长方形花坛的长和宽，在课堂交流时，展示了各种各样的测量方法，有的学生直接用卷尺量，有的学生先量出一块砖的长度，有的学生测出1米长的绳子，再1米1米的量，还有的学生使用步测的方法。在交流中，大家将自己的想法与别人进行交流，同时体会别人怎样想的，怎样做的，从不同的角度感知一定的长度，发展了距离感，也增强了数感。通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我的认知方式从而达到个性发展的目的。

五、促进学生适时反思，给予学生及时评价

实践与综合应用是一个新型的学习活动，活动的开展为学生提供了发展综合实践能力的机会，在活动中学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出自己的问题和解决问题的不同思路、策略、教师应及时地促进学生进行反思，回顾自己是如何分析问题的？运用了哪些解决问题的策略，在解决问题的过程中，遇到了哪些困难，是如何克服的？通过实践、思考、交流你发现了什么？学到了什么？等等，反思对于学生经验和合作交流是在有好处。另外教师在促进学生适时反思的同时，要给学生及时的评价和激励，每个学生在数学上的发展是不同的，要使每个学生都能获得综合应用数学的成功经验和体验，特别是要注意鼓励学习困难的学生，创造多种让他尽享“跳一跳”摘到果子的快乐，使不同的学生在数学上都有不同的发展。

实践与综合应用的过程充满着操作、观察、思考、尝试、研究、讨论、创造，是一个师生亲自参与的丰富生动的活动，教师要为学生的活动提供很好的服务，从而促进学生的发展。数学综合实践活动作为一种新的学习内容及方式，对我们广大数学教师来讲是一个崭新的课题。在小学数学综合实践活动的内容设计渠道上，应密切联系学生生活实际，始终要以学生生活为出发点，从校园生活，家庭生活，社会生活中去挖掘主题，设计内容，让学生深刻体会到生活中处处有数学，数学要应用于生活中。科学地设计实践活动内容，不仅能使学生感知数学与生活的密切联系，而且也能使学生在解决实际问题过程中养成探索精神，充分让学生享受到学习数学的成功感。当然，在实践活动内容设计渠道上不单单仅限于这三方面，我们还应在实践中不断探索、总结，以期待综合实践活动能更有成效。