部编语文六上——12 桥 导学案

二、初读课文，梳理内容。

黎明时，山洪（），袭击村庄。人们（）挤向窄窄的木桥。危机时刻，老汉（）人们有序撤离，最后（）。

三、学习故事背景，感受情况危急。

1、课文时怎样描写这场暴雨的？默读课文，找到直接描写暴雨的句子，用直线画下来，谈谈自己的理解。

2、生交流

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑中逼近。

A、把句子读一读，读正确。说说你读懂了什么？

B、适时引导：哪些描写中体会到这场雨很大。（比喻、拟人的手法）

3、关注“像泼。像倒。”

引导：两个字一句话，这样的句子常见吗？

4个字，两句话。作者为什么要这样惜墨如金啊？

4、体会人们的心情。

我们常常说：写景是为了——借景抒情，找到文中的人们表现的句子读读，当时人们的情绪怎样?

以这样简洁的语言开头，更能渲染这场大雨来的太突然，太猛烈，情况十分危急。

第二课时

教学过程：

一、温故知新，导入新课

二、学习老汉的言行，体会老汉的形象。

1、在这危急时刻故事的主人公老汉出场了。

2、默读描写老汉言行的句子，写写我从哪个词、哪句话，看到一了一个什么样的老汉。

3、为了衬托情况之危急，课文用了两句话四个字描写暴雨，为了凸显老汉像山，描写老汉言行的句子又有什么特点？

4、重点品读。

A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。

把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老汉一共说了几句话，喊出了几层意思？能不能调换句子顺序？

“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。

“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。

“党员排在后边！”是说排队的秩序。

感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。

5、抓住“矛盾”，梳理情节。

（1）学生默读第14—23自然段，画出描写洪水的句子。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。

（2）前后对照，找出矛盾的地方。

找出文中描写小伙子的动作、语言、神态的词句。

矛盾之处：老汉：揪——推

小伙子：瞪——推

老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”，这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。老汉爱群众胜过爱儿子，才会把他“揪”出队伍；老汉爱儿子胜过爱自己，才会用力把他推上木桥。这一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱；这一推，又把生的希望留给了孩子。这真是一个有情有义的老汉哪！

小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把”，这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。

6、理清关系，明白悬念。

朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。

课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。

7、课文为什么以桥为题？

老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；他用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。

三、联系单元导读，小结小小说特点。

小小说特点：

1、字数少篇幅短故事简单

2、开头设置悬念结尾出乎意料

3、以小见大

四、拓展延伸。

对比阅读《桥》《诺曼底号遇难记》

延学单

板书设计：

12 桥

突遇山洪山洪狂奔惊慌失措不徇私情

疏导撤离先人后己秩序井然英勇献身

桥蹋殉职父子相让不幸遇难无私无畏

祭奠英灵慷慨悲壮