多媒体让拼音教学如鱼得水

多媒体让拼音教学如鱼得水
拼音字母是一种抽象的符号，学习时容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师教得累，学生也学得很苦。

现我将多媒体技术与拼音教学结合起来，在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体，既增强了课堂的趣味性、形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量也是事半功倍的。

一、多媒体动画营造愉悦氛围
“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。

我在教学中，把情境图制作成为动画。

如在教学声母“j”时，我设计出：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。

生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。

此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。

再如“iuü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，岸上妈妈一边晾衣服，一边欣慰地看着自己的儿子钓鱼，儿子在静静地等鱼上钩的同时，还不时看头上飞来飞去忙碌不停的乌鸦，这时一条小鱼跳出了水面不停的舞蹈。

生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，令学生欢呼雀跃，此时学生只需稍稍点击哪个喜欢的形象，这样与衣服的“衣”、
乌鸦的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，学生学意盎然。

这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

二、多媒体动画突破拼音教学难点。

如拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。

因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan 、yue 等音节时往往认为是ｊq x y 和u 交朋友。

这里可以专设一个故事动画：字母ü和u 是好朋友，可是每当他们碰到j （鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u 却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。

所以j q x y 特别喜欢小ü。

在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u 相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。

同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

三、多媒体动画展示正确学生书写
学生一入学就学拼音，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么练习书写，仍可用动画辅助。

如学写“zh.ch.sh.r”时，先在放大的四线格中出示：，再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画，这样学生对“zh.ch.sh.r”的笔画顺序，在四线格中占的位置一目了然。

这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。

四、多媒体游戏巩固拼音
游戏是小学生喜爱的活动，可利用多媒体设计一些简单而有趣的游戏来巩固拼音的学习，如夺红旗：学生每读对一次小兔子往上跳一个台阶，最后夺得红旗时，课件发出语音响应：“你真聪明!”比起传统的抽读卡片巩固拼音，学生更喜欢此类带有动感的游戏练习。

再如拖拽游戏，在拼音教学中我设计了这样的练习：一组拼音词与之相对应的拼读情境图，把拼读练习与学生的生活经验连接起来。

如“z.c.s”一课的拼读情境图，我把画面做成一个动画，画外音：“多么忙碌的家庭大扫除！小朋友，你能把这个动画里的家庭成员都在做些什么说出来吗？”“再看看我的下面有几个音节，你读一读，能把它拖放到图上正确的位置上吗？”学生自己说一说、读一读、拖一拖，拖对了媒体便表扬：“你真棒！”拖错了便鼓励：“再读一读，想一想！”。

这样做既保护了学生幼小的自尊心，又培养了学生克服困难的良好品质，也大大提高了课堂实效。

五、多媒体创设情景加强语言训练
新教材与原教材不同的是，每课都编排了一首儿歌。

这些儿歌是进行语言训练的好材料。

运用课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣。

如设计学习第5课的儿歌时，选编了一段较欢快的音乐，合着诗的节奏配上雷声、风声、雨声、小鸡叫声、小鸭叫声，以此引导学生读、背、说、演，学生非常兴奋，也乐于表达。

由此可看出运用多媒体既增加趣味性，又发展学生的语言，达到了大纲的要求。

多媒体课件在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字、阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。