教育语言学与语言教学的关系

关于教育语言学与语言教学的关系浅谈

我们通常所说的语言教学，是指语言课程的教学。通过语言课程进行语言教学，是学校进行语言教育的主要手段，也是国家实施语言教育规划的主要途径。

通过语言课程进行语言教学的基本方法是在激发学习兴趣、指导学习方法和培养学习习惯的过程中传授语言知识、训练言语技能和言语交际技能，直接目的是培养学生对所学语言的理解能力和运用所学语言进行表达的能力，也包括帮助学生养成良好的语言心理和语言习惯，提高思维能力。

语言课程教学的全过程包括课程设计、教材编写、课堂教学和成绩测试。语言课程教学的基本任务由语言教师承担。从事语言教学研究人员认为语言学教学理论或社会语言学教学理论是行为理论或者认知理论的分支。然而,另一些研却认为是行为理论和认知理论的交叉理论。当把语言学看做是认知理论的分支时,其强调的是由概念认知结构分析转向对语义认知结构的分析(Vygotsky,1978)。相应地,行为学习理论被解释成潜在的学习机制,而不是强调学习内容或者学习结果。

语言是一个完整的符号系统，由众多语言单位组合而成，这些语言单位相互制约，相互依赖。语言学理论则是一个综合的理论体系，它是人们在不同历史阶段，从语言的不同角度和不同层面对语言进行研究而形成的。它对语言材料进行了分解性的梳理，如把语言分解为音素或者音位来确定研究对象的语音学和音位学；研究句子结构成分及其相互关系的句法学；研究语言变迁的事实、机制和结果的历史语言学等。

外国语教学的目的，是以学生获取知识为主，并将这种知识储藏起来，最终达到能够借助一定的语境，将知识能通过语言的方式表达出来，如听说读写等。而这个过程则离不开语言学理论的指导，因为外国语教学本身就是通过语言认知、语言传意和语言训练（书面语和口语）来提高学生的思维、认识与表达能力和素养的过程。我国的外国语教学，基本上都是从读音和单词认知入门，进而到简单的语句，语法直至最终的篇章教学。篇章是语言的载体，载体则由表达完整、复杂思想情感的言语作品来做语料。在日常的外国语教学中所需要考虑的就是将这种语料和其表达的意思，即语理结合起来，因为外国语中，语音，词汇，句子

本身没有有序的排列，也没有一定规则的汇集方式。如果不很好的利用语言学理论，生搬硬套，那么外国语学习将会背离语言学规律生成的方法论，造成语言学退化成没有语言事实基础的、空洞、生涩的条文。

0911302853 张阳斌