课题中期汇报报告模板
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No •1、由于我们学校是以年级组、学科组为单位的集体备课，我们课题
组成员要结合自己所在的学科组，按照我们的研究方案灵活的展开研 究。 2、课题研究把教师利用网络备课，和教师之间要资源共享作为了研究 重点，对网络环境下如何备学生缺乏深入思考。我们要让学生利用微 信群或QQ群、乐教乐学等网络平台，把对新课的认知和疑问发布出去， 为教师的备课提供依据。
NNo o
Image
Baidu NhomakorabeaImage
研究过程
集体研讨。
研究过程
精心实践，校研讨课。
研究过程
精心设计，校展示课。
研究过程
精心设计，校优质课。
研究过程
借助网络，资源共享，微信评课
研究过程
• 即时点评，随时交流
研究过程
• 汇集成果，分类整理。
《优秀电子教学设计集》、《教师论文集》、《教学反思集》......
网络环境下备课策略
将优秀教学设计上传至教研群共享
区级比赛获奖
课题研究中存在的问题
1、由于我们学校是以年级组、学科组为单位的集体备课，
No 我们课题组成员无法随时针对备课策略进行研究讨论。 2、课题研究初期，我们把教师利用网络备课，和教师之 间要资源共享作为了研究重点，对网络环境下如何备学生 缺乏深入思考。只对教材进行了深入的理解，对学情了解 的不够充分，不能及时的根据不同程度的学生及时调整教 学方案。
研究工作主要进展：
3、明确了网络环境下备课应注意的问题 （1）网络环境下的备课是为了更好地发挥网络的优势，提升备课 的质量和效益。网络环境下的备课应以传统备课为依托，积极探索 新的思路、策略和方法，不应是传统备课的信息化，它应该植根在 传统备课的土壤中。 （2）提高教师网络环境下备课的应用意识
转变观念，提高网络环境下的集体备课的应用意识是当务之急。 推进网络环境下的有效备课，首先要愿意去做，敢于尝试，只有去 做了，才能不断改进，深入发展。我们要让更多的教师了解网上备 课，自觉地参与网络环境下的备课活动。 （3）关注网络环境下有效备课的效果
2、建设教研组优质教育资源库，有效的规范教 研组活动，形成共享资源、共享智慧、突出个性、 和谐发展的教研氛围。促进教师间教学资源的融 合，提高利用率。
3、网络环境下的备课依然要发挥自身优势，使 教师的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形 成自己独特的教学风格，提升自己的教学能力。
课题实施步骤：
第一阶段：课题准备阶段(2018年7月—2018年8月） 进行“网络环境下有效备课策略研究”的相关理
《 网络环境下有效备 课策略研究》
中期汇报
汇报人：王俊英
课题组成员
钱香荣（数学小学一级） 梁彩云（数学小学高级） 主持人：刘燕（数学小学高级）
郑金芬（数学小学一级）
李锾光（数学小学一级）
杨朝进（数学小学高级）
袁淑湘（未定级）
课题研究内容
1、通过网络环境下有效备课策略研究，总结网 络环境下备课与传统备课的共性与个性，探索出 有效备课策略。
论学习，研究课题实施的具体方案，确定人员分工。
第二阶段：课题实施阶段（2018年8月—2019年5月） 定期组织学习、研讨，广泛听取意见，收集、积累 资源，形成系统的资源库；搭建集体备课数字平台。
课题实施步骤：
第三阶段：课题结题阶段（2019年5月---2019年7月） 收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总
Image 3、偏离了备课的最终目的，对网络资源没有根据教学目
标做出适当的取舍。 4、在课堂教学结束后不能充分及时的进行课后反思，对
备课的效果缺乏直观上的认识。 5、教师的信息技术素养较低，很多老教师对信息技术知
识知之甚少，又对新知识的学习抱有抵触心理。
No Image
回顾过去，展望未来，我们给自己设定了更加 明确的目标，下一步，我们的努力方向是：
通过网络环境下个人、集体、专家引领的备课研究，探索出有 效的备课策略。初步形成教研组共同商定教学内容，成员各自钻研 教材，准备教师初步形成教学思路，经过教研组集体研讨，形成最 终的教学设计及教学课件的备课模式。
研究过程
• 学习理论，提高素养。 • 共同交流，制订计划。
研究过程
• 精心准备，完善备课策略。
Image 3、研究本课题我们开始基于我们学校，为了吸收更多的经验，我们作
出调整，外出去学习经验。为提高成员的研究水平，我们借阅理论书 籍，为研究寻找理论支撑。 4、在课题研究时我们上观摩课，听评课较多，开专题交流会较少。针 对此情况我们作出调整，让成员在自己的组内开专题交流会，我们课 题组要定期开专题交流会。 5、针对开始研究时有些粗略，我们做出修改，在具体操作过程中还可 以进行适当的细化。
结和提炼研究成果，写好研究报告。
研究工作主要进展：
1、加强理论学习，提升教育理念 我们认为要找到网络环境下有效的备课策略，需要有
深厚的理论基础加以支撑。在本课题的全面研究过程中， 我们每月定期组织课题组成员召开会议，集中学习专业化 知识，交流实施课题研究的情况和出现的问题，探讨相应 的的对策，组织成员在备课活动中积极践行有效策略。课 题组成员每月进行一次总结汇报和自我反思，并撰写教学 专题论文。
研究工作主要进展：
2、理论联系实际 课题组成员把以教研组为核心，把网络技
术和集体备课紧密结合起来的有效备课策略作 为备课方式实践，进行赛课、听评课、观摩课 等活动，不断探索和实践，对网络环境下有效 备课策略有了更加深刻的理解和认识。在实践 过程中首先推动集体合作，其次要求备课有创 新，有个性化。最后重在总结经验，及时反思， 扎实的做好课后的教学反思。
成立网络 备课小组
钻研教材 查找资源
组内交流 资源共享
形成设计 展示交流
反思提炼 形成成果
上传共享 建资源库
以年级或学科为单位建立备课微信群或qq群。 成员各自钻研教材，利用网络查阅资料。 成员将资料上传到备课群并开展研讨。 主备人形成初步教学设计，组内展示交流。 结合实践课，反思、提炼、优化教学设计。
组成员要结合自己所在的学科组，按照我们的研究方案灵活的展开研 究。 2、课题研究把教师利用网络备课，和教师之间要资源共享作为了研究 重点，对网络环境下如何备学生缺乏深入思考。我们要让学生利用微 信群或QQ群、乐教乐学等网络平台，把对新课的认知和疑问发布出去， 为教师的备课提供依据。
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Baidu NhomakorabeaImage
研究过程
集体研讨。
研究过程
精心实践，校研讨课。
研究过程
精心设计，校展示课。
研究过程
精心设计，校优质课。
研究过程
借助网络，资源共享，微信评课
研究过程
• 即时点评，随时交流
研究过程
• 汇集成果，分类整理。
《优秀电子教学设计集》、《教师论文集》、《教学反思集》......
网络环境下备课策略
将优秀教学设计上传至教研群共享
区级比赛获奖
课题研究中存在的问题
1、由于我们学校是以年级组、学科组为单位的集体备课，
No 我们课题组成员无法随时针对备课策略进行研究讨论。 2、课题研究初期，我们把教师利用网络备课，和教师之 间要资源共享作为了研究重点，对网络环境下如何备学生 缺乏深入思考。只对教材进行了深入的理解，对学情了解 的不够充分，不能及时的根据不同程度的学生及时调整教 学方案。
研究工作主要进展：
3、明确了网络环境下备课应注意的问题 （1）网络环境下的备课是为了更好地发挥网络的优势，提升备课 的质量和效益。网络环境下的备课应以传统备课为依托，积极探索 新的思路、策略和方法，不应是传统备课的信息化，它应该植根在 传统备课的土壤中。 （2）提高教师网络环境下备课的应用意识
转变观念，提高网络环境下的集体备课的应用意识是当务之急。 推进网络环境下的有效备课，首先要愿意去做，敢于尝试，只有去 做了，才能不断改进，深入发展。我们要让更多的教师了解网上备 课，自觉地参与网络环境下的备课活动。 （3）关注网络环境下有效备课的效果
2、建设教研组优质教育资源库，有效的规范教 研组活动，形成共享资源、共享智慧、突出个性、 和谐发展的教研氛围。促进教师间教学资源的融 合，提高利用率。
3、网络环境下的备课依然要发挥自身优势，使 教师的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形 成自己独特的教学风格，提升自己的教学能力。
课题实施步骤：
第一阶段：课题准备阶段(2018年7月—2018年8月） 进行“网络环境下有效备课策略研究”的相关理
《 网络环境下有效备 课策略研究》
中期汇报
汇报人：王俊英
课题组成员
钱香荣（数学小学一级） 梁彩云（数学小学高级） 主持人：刘燕（数学小学高级）
郑金芬（数学小学一级）
李锾光（数学小学一级）
杨朝进（数学小学高级）
袁淑湘（未定级）
课题研究内容
1、通过网络环境下有效备课策略研究，总结网 络环境下备课与传统备课的共性与个性，探索出 有效备课策略。
论学习，研究课题实施的具体方案，确定人员分工。
第二阶段：课题实施阶段（2018年8月—2019年5月） 定期组织学习、研讨，广泛听取意见，收集、积累 资源，形成系统的资源库；搭建集体备课数字平台。
课题实施步骤：
第三阶段：课题结题阶段（2019年5月---2019年7月） 收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总
Image 3、偏离了备课的最终目的，对网络资源没有根据教学目
标做出适当的取舍。 4、在课堂教学结束后不能充分及时的进行课后反思，对
备课的效果缺乏直观上的认识。 5、教师的信息技术素养较低，很多老教师对信息技术知
识知之甚少，又对新知识的学习抱有抵触心理。
No Image
回顾过去，展望未来，我们给自己设定了更加 明确的目标，下一步，我们的努力方向是：
通过网络环境下个人、集体、专家引领的备课研究，探索出有 效的备课策略。初步形成教研组共同商定教学内容，成员各自钻研 教材，准备教师初步形成教学思路，经过教研组集体研讨，形成最 终的教学设计及教学课件的备课模式。
研究过程
• 学习理论，提高素养。 • 共同交流，制订计划。
研究过程
• 精心准备，完善备课策略。
Image 3、研究本课题我们开始基于我们学校，为了吸收更多的经验，我们作
出调整，外出去学习经验。为提高成员的研究水平，我们借阅理论书 籍，为研究寻找理论支撑。 4、在课题研究时我们上观摩课，听评课较多，开专题交流会较少。针 对此情况我们作出调整，让成员在自己的组内开专题交流会，我们课 题组要定期开专题交流会。 5、针对开始研究时有些粗略，我们做出修改，在具体操作过程中还可 以进行适当的细化。
结和提炼研究成果，写好研究报告。
研究工作主要进展：
1、加强理论学习，提升教育理念 我们认为要找到网络环境下有效的备课策略，需要有
深厚的理论基础加以支撑。在本课题的全面研究过程中， 我们每月定期组织课题组成员召开会议，集中学习专业化 知识，交流实施课题研究的情况和出现的问题，探讨相应 的的对策，组织成员在备课活动中积极践行有效策略。课 题组成员每月进行一次总结汇报和自我反思，并撰写教学 专题论文。
研究工作主要进展：
2、理论联系实际 课题组成员把以教研组为核心，把网络技
术和集体备课紧密结合起来的有效备课策略作 为备课方式实践，进行赛课、听评课、观摩课 等活动，不断探索和实践，对网络环境下有效 备课策略有了更加深刻的理解和认识。在实践 过程中首先推动集体合作，其次要求备课有创 新，有个性化。最后重在总结经验，及时反思， 扎实的做好课后的教学反思。
成立网络 备课小组
钻研教材 查找资源
组内交流 资源共享
形成设计 展示交流
反思提炼 形成成果
上传共享 建资源库
以年级或学科为单位建立备课微信群或qq群。 成员各自钻研教材，利用网络查阅资料。 成员将资料上传到备课群并开展研讨。 主备人形成初步教学设计，组内展示交流。 结合实践课，反思、提炼、优化教学设计。