《社戏》教学案例

还有的学生余兴未尽，把 “我”也进行了分析。）
佯卜”
我”：
念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。
师：
看戏之前和看戏之后 “我”的感觉怎么样？
（学生从文中找出 “无聊 ”轻“松 ”等词语，并结合自身体验进行述说，较好地 体会了文中人物的心理活动。）
师：
如果你是 “迅哥儿 ”，给你印象最深的是什么？
社戏之美，不在戏本身，而在于看戏的情境，看戏的一种生活体验，对童 年生活的梦幻性的回忆。文章中写到了许多与戏无关的人和事，看似闲笔，实 质上正是文章充满理想之美的体现。闲人闲事是文章的前期情绪积累，到最后 喷薄而出，通过看戏、偷豆等事例沉积下来。至于文章中两处写景，实在是景 由心生，美景美情相得益彰。故文章的教学重点应该是分析 “我”的遇到的人和 事，还给他们以生活的色彩，将文章内容立体化。
《社戏》中的主人公，其实和我们的学生年龄差不多，在教学过程中应该 抓住这一共性，引导学生进行感悟，从而体会到语文不仅仅是枯燥的说教，更 是身边不可或缺的一部分。
五、对比教学
师：
社戏是每个地方都有得看吗？
ຫໍສະໝຸດ Baidu生：
不是，社戏是绍兴的特色。（课文注释中进行了解释）
师：
文中写到了三个地点：
鲁镇，赵庄，平桥村。那么， “我”在哪儿看的社戏呢？生：
（学生各抒己见，各有侧重，教师进行了归纳）
环境：
江南水乡的悠闲，亲情友情的感受，少年冒险的新奇等。
气氛：
自由自在的生活，童年游戏的乐土等。
心情：
看戏前的苦盼，看戏后的愉悦，犯错偷豆反而受到赞扬的心旷神怡，月下 行船的兴奋等。
（在此基础上，学生就不难理解文章中 “真的，一直到现在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆 ——也不再看到那夜似的好戏了。 ”）
课后，学生感悟到父母的良苦，有的述说了朋友的真诚，有的描绘了景色 的优美，有的感慨了现实的枯燥，还有个别学生模拟了成人的无趣与对童年的 眷念，这种百花齐放的局面与前次的沉闷被动截然不同。我真正体会到了学生 蕴涵的巨大潜能与求知精神。虽然没有对文中的景物描写做详细的分析，但是 学生已经感悟到了景物之美与心情之乐。唤醒了学生的感悟能力，学生觉得有 与教师交流的必要，以能在班级中分享自己的情感与体验为荣耀，这一点是成 功的。有意外的课堂才保持着新鲜，才激发了学生的创造性，才属于多姿多彩 的时代。
XX（由此引出对三个地点特点的分析）
xx：
最大，规矩多，人有知识，说话讲究艺术，社戏一年几次等。
XX：
稍大，经济能力比平桥村强，社戏一年一次等。
XX村：
最小，自由，偏僻，待人真诚，文化程度不高，与赵庄合作社戏等。
（学生明白了 “我”在鲁镇受拘束，而在平桥村则比较自由，白天生活枯 燥，而晚上的社戏带给 “我 ”精彩。）
师：
“我”和谁一起去看戏的？（由此引出对文章人物的分析）
外祖母：
疼爱我，直爽等。
母亲：
疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。
八公公：
精细，善良，勤劳等
六一公公：
淳朴，善良等。
xx：
富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。
xx：
有组织能力，淳朴，有童趣等。
xx：
为人厚道，关心他人等。（通过人物分析，学生感觉到这些人物好象就生 活在他们的身边，富有生命力。