新课改下教师角色的转换

新课改下教师角色的转换

“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新时代对教育的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出的更高要求。因此在新形式的教育改革中，教师要转变的不仅仅是自己的教育思想教育理念，更要转换自己的角色，确认自己新的教学身份。

如果把传统的课堂比作一台戏剧，那么那就是一台由教师独导独演独自沉浸其中的独角戏，学生充其量只能算是这幕独角戏的观众，而且有的还是不称职的观众罢了。要想改变这种现状，那么我们就要转换教师在课堂上的角色。

首先：由总导演变为组织者

“师道尊严”已有上千年的历史了，作为课堂教学这幕舞台剧的总导演——教师，已习惯于掌控一切，管理一切了。大到课堂教学的目标确立，教学步骤的实施，小到学生在课堂上的一举一动。因为在他们看来，学生是未成年人，他们生理和心理上的特点决定了他们有时是不能完全控制自己举止行为的，教师和学生的关系除了是教与被教的关系外还应该是管与被管的关系，因此他们总是以一幅居高临下，严声厉色，掌控一切的总导演的架势出现在观众（学生）面前。

新课标下的课堂教学要求教师成为引导学生主动参与到课堂中去的组织者。教师的首要任务是营造一种民主和谐宽容的课堂氛围，尊重、信任每一学生，让学生以一种积极的心态满怀热情去参与课堂教学活动；在师长鼓励的话语下、同学宽容的目光中去挑战课本、挑战

老师、挑战自我。还有就是创设沟通、合作、支持的学习情境，让学生在平等的交流和讨论中思维得到拓展、眼界得到开阔、创新能力得到发展，进而以一种更加科学更加合理的方式去重新构建自己所学的知识。而这一切的实施都要求教师无论如何都要由总导演的高位上走下来，成为组织者、引领者，创设一种能引导学生主动参与的教育环境，为学生搭建一个属于他们的舞台，组织一幕属于他们的戏剧。

其次，教师由总监变为合作者，参与者。

在传统的教育模式下几乎没有一位教师认为：课堂是师生共同合作完成教学任务的场所，三尺讲台是师生共同表演的舞台。但是新课改却认为：师生之间的合作，是保证一堂课高效、高质完成的前提。在新课程的课程观下，教学过程将从被动接受式的认知活动走向交往、对话、与合作，从对象性的主客体关系走向主体间的意义关系。教师和学生双方要围绕教学内容，以知识作为对话的文本，共同参与，产生交互影响，以动态生成的方式推进课堂教学活动。在这个过程中，师生分享彼此的知识和经验；交流情感，沟通心灵；求得新发现，生成新知识，从而达到共识、共享、共进，走入真正的教学相长的境界。因此作为参与者、合作者，教师必须打破传统的“以教师为中心”的桎捁，构建民主，平等，合作的教学环境，创设融洽和谐的学习氛围使学生的自由表达和合作探究性学习由可能成为现实；教师要放下“师道尊严”的架子，从高高在上的总监权位上走向观众，走向平等中的首席，将学生由观众的位置上拉向舞台中央，和学生一起去寻找真理，与学生一起分享他们的感情想法。教师不能只顾自己的“导演”

身份和“总监”的权位，而应把学生尊为舞台的“主人”。教师要自觉改变传统中“我导你随”“我演你看”“我讲你听”的教学模式。改变那种以“导演”的身份掌控全局，以“总监”的身份指导细节，认为教师讲授越充分越细致就越好的思想；改变过去那种认为学生只是观众，只能被作为导演总监身份的教师牵着鼻子走的思想。因为每一位学生都是一个鲜活的富有个性的演员，在课堂教学这个大舞台上应该有他们的一席之地，他们有权利走到舞台中央去。

再者，由主演转变为引导着，帮者。

传统的教学思想认为：课堂的一切都应该处于教师的掌控之下，如果教师失去了对课堂的控制就意味着教学的失败。即使是在新课改下，也有部分教师认为“我的课堂我掌握”，“我的舞台我展现”。这就很容易导致课堂教学变为教师个人的“一言堂”或者是教师的“独角戏”，几乎所有上课的教师都不愿把时间留给学生。

如果我们承认学生是有思想，有头脑，有个性的活生生的个体，而不是由教师操纵的机器，那么我们就要解放学生，赋予学生更多的自由和权力，如独立思考，个性化理解，自由表达，质疑等，从而给学生更多自发展的空间，让他们有话可说，有事可做，有疑可质，有新可创。

教师，更应该从居高临下的主演的位置上走下来，走向学生，把学生从观众的位置上拉上去，拉到舞台中央上，让他们在这个舞台商尽情的合作，交流，讨论，探究，用独立的，探索的，理解的眼光去发现未知的世界，如果说这是一个动态的双边的求知过程，那么我们

的教师就是这个过程的引导者和帮助者。引导学生自己发现和探究知识，帮助学生搜集和利用学习资源。进行恰当的学习活动；引导学生发现所学知识的实际意义，帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望。

这样课堂出现的不是单纯的“教”，也不是单纯的“学”，而是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面。学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，教师的角色也发生根本的转换，有传统课堂中“独角戏”的主演，转变为学生学习的引导者和帮助者。

综上所述，我们可以看出，教师在课堂的教学中能够成功的转换自己的角色，是一堂课成功的重要因素。李镇西先生曾将课堂教学中的师生关系概括为三个境界：“填鸭式”“诱导式”“共享式”。显然，教师只有明确自己的身份，摆正自己的位置，扮演好自己的角色，就能超越第一境界，突破第二境界，从而成功的进入“共享”地层面，更好的完成教书与育人的双向目标。