民国初期几部典型中学历史教科书综述_刘兵

农业网络信息

AGRICULTURE NETWORK INFORMATION

·信息教育·

2011年第10期

作者简介：刘兵（1974-），男，本科，中教一级，研究方向：教学历史教学。

收稿日期：2011-10-08

民国初期几部典型中学历史教科书综述

刘兵

（郑州市第二十四中学，河南郑州450007）

摘

要：结合民国初期颁布的“壬戌学制”，探究几部典型中学历史教科书的内容与特色，归纳出民国初期中学历史教

科书特点，以期对今天中学历史教育的发展与创新提供启示。关键词：民国初期；中学历史教科书；历史教育中图分类号：G41

文献标识码：A

文章编码：1672－6251（2011）10－0109－03

A Review of Several Typical High School History Textbooks in the Early Republic of China

LIU Bing

(Twenty-fourth Middle School of Zhengzhou,Hunan Zhengzhou 450007)

Abstract:In world,any country and people have attached great importance to historical bined with the"Ren Xu educational system"promulgated in the early years of the Republic of China,the content and characteristic of several typical middle school history textbook was studied and summed up in order to provide inspiration for the development and innovation of current middle school history education.

Key words:in the early Republic of China;history textbook of middle school;history education

1壬戌学制

1922年北京政府颁布施行新学制———

“学校系统改革案”，又称1922年学制或新学制，1922年为阴历壬戌年，又称“壬戌学制”。此学制在中国近代史上执行的时间较长，对中国教育事业产生了的深远影响。在一定意义上也促使中学历史教育逐渐走上正规。壬戌学制制定包括以下7项标准：①适应社会发展的需要；②发挥平民教育的作用；③提倡个性化的发展；④教育发展与国民经济发展的综合实力；⑤重视社会生活教育；⑥提倡教育普及发展；⑦结合实际情况，各个地区发展教育适当灵活。壬戌学制能够从青少年学生身心发展的基本状况出发，规定中学6学年，初级中学3年，高级中学3年。中学阶段是壬戌学制改革的核心，学习年限从四年提高为六年期限，使中学教育更加合理化，此年限一直延续今天。因此，壬戌学制适应了当时社会的发展，突出了教育实用性，也触动学科教育方向转变，历史学科重视能力培养，教育内容增加更多的实用知识，使人才培养能够符合现实社会的发展需要。1922年学制也促使中学

历史教科书的更新。此前的中学历史教科书皆为文言文，之后在中小学学生中强化“普及国语”，提倡白话文。1920年，吕思勉编的《自修适用白话本国史》由商务印书馆出版，成为中学使用的第一部白话文中国历史课本。随后，商务印书馆出版了在当时影响最大的《新学制高中本国史》（吕思勉）和《新学制高

中西洋史》

（陈衡哲）二书。

2陈衡哲与《西洋史》

陈衡哲（1890－1976年），江苏武进人。1924年1

月上海商务印书馆出版陈衡哲按照新学制的标准，为高级中学的学生而著述的《西洋史》教科书。

（1）

《西洋史》内容。

《西洋史》按照世界社会

经济发展和社会组织的变化分为上古史、中古史及近世史，共上下两册。即上册包括上古史（第一编）：先史时代、埃及古文化、西亚古文化、希腊历史的背景、希腊古文化、罗马古文化；中古史（第二编）：蛮族入寇时代、封建时代、近代列国的成立、中古文化的回顾。下册包括近世史（第三编）：文艺复兴、列国新形热、宗教革命前的欧洲、宗教革命附宗教改

革、地理上的大发见及殖民地的竞争、列强政局的开始、法国革命、一八四八年后的欧洲、欧洲与世界。

（2）《西洋史》的特色。陈衡哲的《西洋史》教科书是一部鲜明特色、个性突出的历史教科书，具有以下特点：①史料取舍得宜。关于女性权利。女子能够参与政权是妇女运动取得胜利的最明显的标帜。陈衡哲将知识、能力、人格与妇女的自身解放紧密联系起来，参与政权是妇女问题最终解决的根本途径。②独特论断。当时民国时期的中学历史教科书中的外国史史料，一般来自于欧美人或日本的历史著作，缺失第一手材料，仅可以搜集、挖掘历史材料，不可以凭空编造历史材料。然而陈衡哲凭着史德、史识和史才，把大量的枯燥历史材料烘托出时代的精神，在夹叙夹议中自然流动出来，特色鲜明。胡适认为陈衡哲女士的《西洋史》是一部带有创作的野心的著作。③可读性强。《西洋史》下册第三章，叙述欧洲中古社会的宗教束缚的情景，认为欧洲宗教如天罗地网一样，任你拼命折腾，休想逃出宗教控制的势力范围。在陈衡哲的《西洋史》教科书中随处随地都可以看到常用古代优美诗文名句描述西洋各国历史过程的事物。类似精彩的描述在该书大量存在，具有极强的可读性。

3吕思勉与《白话本国史》

吕思勉（1884─1957），字诚之。江苏常州市人。1923年由商务印书馆出版吕思勉编写的《白话本国史》，即《自修适用白话本国史》，是中国历史上第一部使用白话文编写的中国通史。

（1）《白话本国史》内容。该书分4册，约60万字。上起远古时代，下至作者写作之年（1922）。该书依照中国社会经济发展和社会组织的变化分为五个不同的时期，即上古史(周以前)、中古史(秦朝统一到唐朝全盛)、近古史(唐朝安史之乱至南宋)、近世史(元朝至清朝中叶)和最近世史(西力东渐以后)。这种依照进化论的观点划分历史阶段的做法明显区别于以往的史书，对人们和史学界都产生了深远的影响。既有政治史事又有社会经济、文化现象，而且还叙述了东南亚中西亚各国、各民族与中国的关系，具有世界史的眼光。可以说，该书是从远古时代写到了民国初年，是一本完全意义上的通史。顾颉刚认为：《白话本国史》四册，书中虽略有可议的地方，但在今日尚不失为一部极好的著作。该书为中国通史的编撰开创了一个新纪元。

（2）《白话本国史》的特色。其特色体现为：①“通贯各时代，周赡各领域”。吕思勉仅凭个人力量独立完成，囊括了古代、近代和现代三大阶段的中国通史，书中的历史分期能够充分体现出吕思勉的历史通感。②进化史观。该书宣扬了进化史观，将整个世界看成是一个不断运动和变化实体。吕思勉运用进化史观对中国历史阶段进行划分。从史实出发、突出历史发展进程中的重大事件的历史分期，是当时中国史研究中的创新性见解，对以后的通史研究和通史教学产生了重大的影响。③侧重从经济、宗教、民族、文化、教育等方面叙述与分析历史发展的原因和过程。该书收集了丰富的“常人常事”材料，系统地叙述了中国历史上的婚姻家庭、风俗习惯、衣食住行、自然风情的源流和演变。该书从观点到内容的许多方面都有创新，比较系统地反映了新史学思潮在中国通史编撰方面的运用。④第一部用白话文写成的中国通史。吕思勉首次使用白话文来撰写通史，该书成为最早使用白话文撰写的新式中国通史。该书基本上是用较为浅显的白话写成的，受到了广泛的欢迎，成为学生学习中国历史的便捷门径，对于历史知识的普及有着很重要的意义。

4何炳松与《新时代外国史教科书》

何炳松(1890一1946年)，字柏垂，浙江金华人。何炳松首创历史教授法学科（1925年），他认为讲授历史从个人的传记入手，从社会的全体入手。即将历史课程从家庭开始，再研究自己的学校，再研究学校所在的地方。先了解伦理，然后明白学校合群的生活，再去考察本地方的风土人情。这样使学生逐渐明白古今状况的异同。何炳松所编写的第一部中学历史教科书《新时代外国史教科书》（1929）在当时环境下普及较广。《新时代外国史教科书》突出特色体现为：（1）扬弃以中国为中心的历史观。柯炳松主张不可再抱“内诸夏而外夷狄”的建议，对中国以外的亚洲各民族关于文化的贡献应该重视。该书对日本、朝鲜、南洋、蒙古人、突厥人等的叙述较当时西洋人编写的历史详细得多，并有些篇目是独创的。

（2）运用综合的研究原则。何炳松认为综合的研究是指要研究人类社会文化的演进轨迹，应该运用综合研究人类的文化。即应当着眼于从整体上去剖析和把握人类的历史文化的变迁，包括人类过去活动的全部过程。何炳松对历史教科书编纂的综合研究原则，不仅从理论上进行了概括和阐述，而且这一原则也体