病梅馆记正式 ppt课件

2020/10/28
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之
1、江宁之龙蟠
（助词，的）
2、梅之欹之疏之曲 （主谓之间取消句子独立性）
3、文人画士之祸之烈至此哉
（助词，的） （主谓之间取消句子独立性）
4、辟病梅之馆以贮之
（助词，的） （代词，病梅）
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病
1、以夭梅病梅为业以求钱也 (使动用法 使……呈现病态)
2、而江浙之梅皆病
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学习步骤与目标
初读（朗读）：读准字音，读顺词句 再读（精读）：读懂文字，读通文意 三读（品读）：读出手法，读透文旨 四读（诵读）：熟读成诵，诵而能写
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初读（朗读）：读准字音，读清句读 检查预习
龙蟠 pán 以欹为美 qī 斫直 zhuó
诟厉 ɡòu 明诏大号zhào 鬻梅者yù
泣——同情梅,痛心疾首
疗：纵、顺、毁、埋、解、复、全 ——疗救梅,行为果敢、急不可待
贮——保护梅,决心坚定
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3、本文仅仅是写“梅”吗？这种写 法属于什么写作手法？
“梅”：人才 “病梅”：被摧残的人才 “文人画士”：封建统治者
托物言志
在本文中作者采用“托物言志”的手法，
隐晦曲折地揭露和批判了清朝统治者压抑人
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4、对文意的基本理解，准确的一项是( C)
A.本文托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”
压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，
反对严酷思想统治的强烈愿望。
B.本文托物喻人，借梅议政，抨击了“鬻梅者”压抑、
摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救
和培养人才的决心。
们思想，摧残人才的罪恶。
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课堂小结
初读（朗读）：读准字音，读顺词句 再读（精读）：读懂文字，读通文意 三读（品读）：读出手法，读透文旨 四读（诵读）：熟读成诵，诵而能写
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练习
1、本文作者是_龚_自__珍_，一名_巩__祚_，字_璱__人_，号定__盫__。 他是清末著名的_思__想_家、文__学__家，是_资__产_阶__级_改__良_主__义_ 的先驱者之一。 2、本文写作方法是_托__物_言__志__，以“梅”比喻人_才____并 揭露了统治者扼杀人才的罪恶。 3、龚自珍曾作《己亥杂诗》，在诗中他大声疾呼： “我劝天公重抖擞，_不__拘_一__格__降__人__才_____。”
己亥杂诗
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
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1Βιβλιοθήκη Baidu
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病 梅 馆 记龚
自 珍2
精品资料
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作者简介
龚自珍（1792—1841）， 一名巩祚，字璱人，号定盫。 清代后期著名的思想家和文学 家，是资产阶级改良主义的先 驱者之一。他力主“更法”， “改图”，废科举,重真才,以 挽救危局,对后来的维新派改 良运动起了推动作用。
C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑
、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对
严酷思想统治的强烈愿望。
D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”
压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”
，挽救和培养人才的决心。
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棕缚 fù 遏其生气 è 孤癖 pǐ
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再读（精读）：读懂文字，读通文意
❖1. 自学探究，标注疑惑。 ❖2. 合作交流，质疑解疑。
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词类活用
1、又不可以使天下之民斫直，删密，锄正
——形容词作名词 2、未可明诏大号以绳天下之梅也
——名词作动词 3、以五年为期，必复之全之
(动词，呈现病态)
3、辟病梅之馆以贮之
(形容词，有病的)
4、君之病在肌肤
(名词，疾病)
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三读(品读)：读出手法，读透文旨
1、 “江浙之梅皆病”是哪些人造成的 ？
文人画士 黑手
告鬻梅者 帮手 而江浙之梅皆病
鬻 梅 者 杀手
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2、面对“江浙之梅皆病”的社会现象， 作者的表现是什么？
既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之
以夭梅病梅为业以求钱也
夭其稚枝，锄其直
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——使动用法
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一词多义
以
1、梅以曲为美，直则无姿
（介词，把）
2、未可明诏大号以绳天下之梅也 （连词，来）
3、又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 （介词，凭借）
4、以夭梅病梅为业以求钱也
（介词，凭借）（连词，来） 5、有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者（介词，把）