基层公共图书馆开展绘本阅读推广的实践和探索

基层公共图书馆开展绘本阅读推广的实践和探索

关键词：县级图书馆；绘本阅读；乡村儿童；推广策略

摘要：文章介绍了我国绘本阅读推广的现状，分析了县级图书馆在乡村儿童绘本阅读推广中的作用，并以封丘县图书馆为例，探讨了县级图书馆向乡村儿童推广绘本阅读的实践策略。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）05-0033-02

绘本，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍[1]。与普通的带插图的书籍相比，绘本通常有特定的情感和主题，强调图画的连续性及故事情节的逻辑性，图画内容符合儿童的心理需求，容易激发儿童的阅读热情，是国际公认的适合儿童阅读启蒙的最佳读物。儿童身心发展具有顺序性和阶段性特点，3―7周岁儿童处于语言与思维发展的关键时期，因而该阶段儿童的阅读应受到家庭及社会的重视。优秀绘本的阅读不仅能提高儿童的阅读理解能力，还能促进他们在语言、情感、心理和品格等方面的发展。具体来讲，儿童通过阅读绘本能够理解愤怒、恐惧、兴奋等各种抽象情绪的概念，通过模仿绘本中的人物情节能够学会与人相处、关爱

他人。因此，绘本阅读成为儿童阅读的新潮流。

1 我国绘本阅读推广的现状

自2005年以来，在我国一些图书馆人和学者的努力下，绘本阅读在我国发展迅速，各级图书馆均有绘本书籍的收藏和流通，绘本作为学龄前儿童阅读的主要形式已被广泛认可，发展前景广阔[2]。一些公共图书馆在少儿阅读推广领域进行了积极的探索，如：广州图书馆的“由绘本爱上阅读”实践项目、江阴市图书馆成立的全国首家以绘本为主题的开放借阅区，都是绘本阅读推广的经典案例，为我国儿童早期阅读推广工作提供了可借鉴的成功经验[3]。但是，我国现有的绘本阅读推广活动主要是针对城市中的儿童开展的，经济基础薄弱的城镇由于受经济条件、教育理念、公共设施等因素的限制，致使乡村儿童很少有机会参与绘本阅读活动[4]。

2 县级图书馆在乡村儿童绘本阅读推广中的重要作用

1994年，联合国教科文组织颁布的《公共图书馆宣言》提出，培养并强化儿童早期的阅读习惯及激发儿童的想象力和创造力是公共图书馆的重要使命[5]。此外，儿童早期的启蒙阅读活动应以家庭、幼儿园和图书馆为主要场所，因此，县级图书馆作为县一级的公共文化服务机构，应承担起向乡村儿童推广绘本阅读的责任。

笔者随机走访了封丘县冯村乡81户有3―7周岁儿童的家庭，调查显示，父母均外出打工的留守儿童家庭约占

60.49%，父母陪伴儿童完成作业的家庭占23.46%，父母陪伴儿童阅读的家庭仅占11.11%。由于受文化水平、工作时间的限制，乡村家庭的父母不知道如何引导孩子阅读。同时，受应试教育观念的影响，乡村幼儿园和小学侧重于知识教育，忽视了儿童的早期阅读。在这种情况下，县级图书馆应积极策划与开展绘本阅读活动，扩大文化服务的辐射面，引导家长和乡村教师认识到绘本阅读对儿童发展的重要性，将绘本阅读推广到乡村。

3 县级图书馆向乡村儿童推广绘本阅读的实践策略

县级图书馆作为乡村儿童绘本阅读的推广主体，具有得天独厚的优势，如：拥有丰富的绘本藏书量、专业的绘本导读馆员、丰富的阅读推广经验及与其他图书馆、民间绘本组织沟通交流的机会等。如何使儿童绘本阅读在乡村地区的推广具有可行性和有效性，非常值得图书馆工作人员深思。笔者结合自身的工作经验提出以下三点建议，希望能够抛砖引玉，给予绘本阅读推广工作者一些启示。

3.1 县级图书馆可联合乡村幼儿园、小学建立长效的绘本阅读推广合作机制

我国在县级以上行政区设立公共图书馆，由于成本、距离、时间等原因，乡村居民较少去图书馆借阅书籍。截至2017年8月，封丘县图书馆的有效持证读者为2，206人，其中乡村的有效持证读者仅有213人，占全部有效持证读者的

9.66%，持有有效读者证的乡村儿童就更少。虽然乡村有农村书屋，但是书籍种类、数量及更新速度都无法满足乡村儿童的借阅需求。在这种形势下，县级图书馆应创新服务方式，优化传统的农村书屋和流动图书馆推广模式，加强与幼儿园、小学等单位的合作，调动民间绘本推广组织的力量，借鉴商业教育机构在绘本阅读推广方面的宝贵经验，有效整合可利用的社会资源。如：封丘县图书馆将冯村乡作为绘本阅读推广试点单位，与大里薛幼儿园、大里薛小学、冯村小学、冯村中心幼儿园签订协议：图书馆负责培训绘本阅读推广人员，向学校提供200本绘本书籍，并不断补充更新；学校提供绘本阅读的场所，由专职教师指导儿童进行绘本阅读。绘本在各个学校之间定期（两个月）轮换，实现资源共享。调查结果显示，乡村儿童非常喜爱绘本阅读，尤其是幼儿园大班的孩子，他们通过阅读绘本养成了良好的阅读习惯，在待人接物方面也有明显改善。因此，封丘县图书馆的这种阅读推广方式获得了家长和教师的一致好评。

由于优秀的绘本价格较贵及县级图书馆的经费较少，县级图书馆在乡村推广绘本阅读时，要加大宣传力度，扩大绘本阅读推广活动的影响，积极争取政府、企业和社会的资助，加强多方合作，保证绘本资源的数量和更新速度，为乡村绘本阅读推广活动奠定基?A，实现绘本阅读合作机制的长期有效运转[6]。同时，县级图书馆可与乡村幼儿园、小学联手开

发儿童绘本阅读的实践项目，共同探索绘本阅读的指导方法，制定绘本阅读的实施策略，在实践中不断调整和完善，并将成熟的乡村儿童绘本阅读推广模式推广出去。

3.2 县级图书馆应培养专业的绘本阅读指导人员，提升绘本阅读推广的效果

儿童在早期绘本阅读的过程中，可能会遇到各种认知或心理方面的阅读障碍，需要专业人员有针对性地加以指导。因此，县级图书馆应组建专业的绘本阅读推广团队，提升绘本阅读推广的科学性和有效性。具体措施有：①承上。县级图书馆应发挥已有的人力资源优势，组织具备相关绘本阅读推广经验的馆员出去接受培训，如：组织馆员到省级图书馆、市级图书馆、民间绘本阅读推广组织及营利性的绘本阅读机构参观学习，吸纳他们的先进理念和宝贵经验，提升馆员的专业水平。同时，县级图书馆应加强馆际交流与合作，共同探讨在经济落后的基层推广儿童绘本阅读的可行性措施。②启下。虽然亲子阅读是绘本阅读的最佳形式，但是乡村家庭父母的文化水平较低，他们学习绘本阅读的专业知识具有一定难度。相比较而言，教师具备较高的文化素质，掌握教育学、心理学、文学等学科知识，理解和学习能力较强，更适宜担任乡村儿童绘本阅读的指导者。因此，县级图书馆应在合作推广绘本阅读的幼儿园、小学中，选择对绘本阅读感兴趣并愿意参与该项工作的教师，邀请绘本阅读领域的专家学