阅读障碍儿童的诊断与干预

在许 多方 面 表 现 出智 力 问 题 或认 知 加 年 龄应 达 到 的水 平这 种 现象 。 工 问题 ；后 者也 即是 本 文所 指 的 阅读
地 看 到 自己 的 “ 足 ” 不 ，而看 不 到 自己
在英 语 国家 ，人 们 发 现 阅读 障碍 的 “ 项 ” 由于 他 们 常 受 到教 师 或 家 ：普 通 的差 的 碍 ” ，指 儿 童 智 力 正 常 ，但 由于 某 些 异 常 ，但 他 们 听 到 别 人 说 自己 “ ” 慢
阅读 者和 障 碍性 的差 的 阅读 者 。前 者 先 天原 因导 致 阅读 成 绩 明显 落 后 于 其 “ 同 ”或 者 “ 后 时 ” 不 落 ，他们 会 更 多
步较 晚 ，在 日常 教 育 教学 中 ，特别 是 码 方 式 需要 大 量 的努 力 ，会 干 扰 儿 童 童 有 明 显 的社 交 技 能 缺 陷 。这 些 儿 童
一 一 线 快 递
障碍儿童的
口 伍 志 鹏 罗 玉花
［ 关键 词］ 阅读 障碍 ；阅读 指 导 ； “ 生 ” 的思 想 政 治 工 作 方 法 进 行 教 差
计 算机 辅助 学 习；无 条件 积 极 关注
一
二 、 阅读 障碍 给 儿童 带 来的 影 响
育。直到上 世纪 ９ ０年 代 末 ，张 承 芬
阅读 障 碍 常 发 生在 儿 童 阶段 ，但
、
阅读 障 碍及 其 症状
等 （９ ８ １ ９ ）、舒 华 和 孟 祥 芝 等 （０ ０ 大 约 ３ ２０ ） ／ 小 学 被 诊 断有 阅读 障碍 的 ４在
阅读 障碍 （ｙｌ ｉ）是 学 习 障 碍 采 用 实 证 调 查 的 方法 ，发现 汉 语 儿 童 儿 童 ，到 了 中学 或成 人 早 期 仍 有严 重 ｄｓ ｘ ｅａ 的 一 种 ，常 用 来 形 容 阅读 能 力 不 良 ， 也 存 在 阅读 困难 ，人 们 才 认识 到 ，学 的 阅读 问题 。 由于学 校 的学 习 大部 分
于２ ％。通 常 以为 像 中 文 这 样 的表 意 核 心 缺 陷 在 于 阅读 单 个 的 、短 小 的 词 有更 多 的外 化 性 问题 ，如 活 动 过 多 和
文 字 不会 产 生 阅 读 障 碍 。然 而 ，１ ８ 语 时存 在 解 码 困 难 。所 谓 解 码 就 是将 不 听话 。儿 童 可能 会 以问 题 行 为应 对 ９２ 年 ，史 蒂 文 森 （ｔｖｎｏ） 等 人 进 行 Ｓｅ ｅｓｎ
一
个单 词 快 速 地 分 成几 个 部 分 ，以便 失 败 、挫 折 、惩 罚 及 消 极关 注等 。有
了跨 语言 研 究 ，结 果 显 示 ， 日本 、 台 阅读 整 个 单 词 的 加工 过 程 。如果 儿 童 研 究 表 明 ，学 习 障碍 儿 童在 ８ 时 出 岁
湾 、美 国 的 阅 读 障 碍 发 生 率 分 别 为 不 能发 现 单 词 的语 音 结 构 ，不 能 自动 现 的 行 为 问 题 是 正 常 儿 童 的 ３倍
其词 根 ｄｓ的 意思是 “ ｙ 困难 的 ” ，而 词 生 学 习 成绩 也 可 能 是 生 理或 心 理 原 因 是 需 要通 过 阅读 与 书写 来 完 成 的 ，显
根 ｌｘ ｅ ｉ 意 思 则 是 指 言 语 ｆ ｅｃ ） ｓ的 ｓ ｅｈ 或 造 成 的。 一些 研 究 者 才 开 始对 汉 语 阅 然 ，阅读 障 碍会 损 害儿 童 在 学 校里 信 ｐ
障碍 ，他 们 只在 有 限的 几个 智 力 或 认 的 典 型错 误 包 括 ：反 转 ，如 把 ｂ看 成 长 的责 骂 和 同学 的嘲 笑 ，因 而 ，往 往 知 加 工 过 程 中 表 现 出 特 定 能 力 的 缺 ｄ ，把 Ｐ 成 ｑ 看 ；换 位 ，即 序列 错 误 ， 形 成低 的 自我 概 念 。这些 日常 经 验会 失 ，如 排 序处 理 声 音 或 词语 能力 。有 如 把 ｗ ｓ看 成 ｓｗ， 把 ｓａｅ 看 成 导 致 有些 儿童 行 为 退 缩 、发 脾 气 或 不 ａ ａ ｃｒｄ 研 究 发 现 ，在 西方 国家 ，１ ％～ ０ ０ ２ ％的 ｓｃｅ ； 倒 置 ，如 把 Ｕ看 成 ｎ 把 ｍ 听 话 。研 究 表 明 ，阅读 障碍 的儿 童 和 ａｒｄ ， 小学 生 为 一般 阅读 障 碍 ，而 与 神 经 连 看 成 Ｗ ；遗 漏 ， 如 把 ｐ ｌｃ ａ ｅ读 成 青 少年 会 比 同龄 人产 生更 多 的 内化性 ａ 接 缺 损有 关 的 阅读 障碍 儿 童 的 比例 低 ｐａｅ 或 者 把 ｓｌ ｔ ｎ读 成 ｓｃｏ 。 问题 ，如 焦 虑 和 心境 障碍 ，同 时也 会 ｌ ， ｃ ｅ ｃｉ ｅ ｏ ｅｔ ｎ ｉ
词 语 ｗ ｒ） 阅读 障 碍 儿 童 不 能 轻 松 读 障 碍 的 认 知 特 点 进 行 深 入 的研 究 ， 息 的接 收 和整 合 ，从 而 影 响 学业 。然 ｏｄ 。 地 学 习阅读 ，也 无 法 写 出他 （ ） 听 并 尝 试 一 些训 练 研 究 。 在我 国 ，阅 读 而 ，有 些 危 害 不 仅止 于 学 生 学 业 ，阅 她 到的 词语 。在 学 校里 ，人 们 通 常把 阅 障 碍一 般 称 之 为 “ 语 发 展 性 阅 读 障 读 障碍 儿 童通 常不 知 道 自己 有怎 样 的 汉
５． ％ 、 ７ ５ 、 ６＿ ％ 。 ４ ．％ ３
识 别 简 单 词语 ，那 么 阅 读 发 展很 可 能 （ ｅａ—ｉｈ Ｃ ｒ ｓ， Ｔ ｌ ，９ ３ 。 在 Ｂ ｎ ｓ ， ｕｔｓ ａ ａ １ ９ ） ｃ ｉ ＆ ｌｌ
在 我 国 ，有关 阅读 障 碍 的 研究 起 受 到 阻 碍 。这 种 缓 慢 而 费力 的单 词 解 有 阅 读 障 碍 的儿 童 中 ，大 约 ３ ／ ４的儿