课内课外一体化教学模式
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２１ １ ００年 Ｏ月 第２ 第１ ９卷 Ｏ期
黑 龙江教育学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｅｌ ｇ ａ ｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｏ ｅ ｅｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｉ ｌ ｉ
０ｃ． ０ ０ ｔ２ １
Ｖ０１２ ． ９ Ｎｏ． ０ １
的必修课 ， 其教学 目标主要在于 ， 通过本课程 的学 习 ， 学生 能 系统 、 面、 全 科学地理解和掌 握儿 童文学 的基 本概念 和一般 原理 ， 大学生关 于儿 童文学 的知识 面 和阅读 面 ， 扩 提高他们 的儿童文学素养 ， 以后学生 的小学教学 实践打好基础 。儿 为 童文学教学经历了几十年 实践 ， 取得 了丰 硕 的成 果 ， 积累 了
体 的操作步骤主要表现为 ： １ ．复习 旧课 ， 由课 外知识导入新课 儿童文学课堂 的教学导入经 常以复习旧课 、 列举 学生 熟
务、 教学过程直至教学组织形式 的整体 、 系统的操作 样式 ， 这 种操作样式是加 以理 论化 的。 … 一个完整 的教学模 式主要 ”
是指操作程序 ， 即教学活动 的环节步骤 以及每个 步骤的具体
学过程 中收到了 良好 的效果 。这种教学模式 的主要特点是 ， 课上教学既注重传授教学大纲规定 的知识点 ， 积极 拓展课 又 外 内容 ， 以便传 授给学生相 关 的基 础知识 和基本技 能 ， 学 使 生形成多种能力 ； 下布置 与课 堂 内容 相关 的课 外活动 ， 课 使
课上知识及时巩 固和深化 ， 一步促进学生形成 职业技 能和 进
更适合培养 学生职业能 力的教 学模 式。经过教 学研 究和 实践 ， 内课 外一体 化 的教 学模式在教 学过程 中收 到 了良 课 好 的效果 。这种教 学模式主要特 点是 ， 课上教学既注重传授教 学大纲规 定的知识 点 ， 又积极 拓展课 外 内容 ， 以便 传 授给 学生相关 的基础知识和基本技 能， 学生形成多种能力； 下布置与课 堂 内容相 关的课外 活动， 使 课 使课上 知识及
作者简介 ： 赵宇红 （９ ２一） 女 ， １７ ， 黑龙 江庆 安人 ， 讲师 ， 硕士 ， 事中国现 当代文学研究 。 从
一
６ — ２
活动。这一 方式 的运用往 往会 激发学生 的学 习兴趣 ， 收到 良
好 的教学效果 ， 例如在讲儿 歌这 一章 节 时 ， 前首 先请 同学 课 们 列举 一下 自己小时候说 唱过 的儿歌来导人新课 ， 对此 同学 们兴奋不 已， 发言积极 踊跃 ， 唱了许多首活泼有趣 的儿歌 ， 说 从 而为课上 的新知识 ， ｐ Ｉ ｉ Ｊ， ￣ 歌的特点 和种类 的学习打下 良好
品等 ， 二者结合 ， 既能提高 课上 效率 ， 增强 教学效果 ， 又为源自文库
种教学手段 ， 而且是从教学原理 、 教学内容 、 教学 Ｅ标 和任 ｔ
外活动打下基础 。每一种 教学模 式都 有其特定 的逻辑步 骤 和操作程序 ， 一模 式的操作程序是按学生认识 活动的规 律 这 来加 以规划 的， 其基本 程序 是 ： 导人新课～理论 讲授一实践 练习一 前沿知识拓展一作业和课外活动布置等几个方面 ， 具
一
各方面综合素质 。课 上教 学活 动与课外 实践活 动的有机结
合， 使课 内课外 的学 习活动 更加 丰富 和精 彩 ， 教育教学 效 使 果事半功倍 。
一
定 的教学经验 ， 但也存 在一 定的 问题 与不足 ， 如有 的课 堂
课 内偏重于知识的学 习， 对学 生的智 能发 展不 足 ， 生兴趣 学
不大 ； 课外缺乏 自主实 践活动 和教 师必要 的指 导 ， 上所学 课
知识不能及 时巩固并 转化为能力等 ， 导致学生所学 的儿童文
、
课 内 ： 授 知 识 。 展 能 力 。 课 外 实践 打 下 坚 传 发 为
学理论不能很好 地指 导以后 的小学语文教学实 践。因此 ， 随 着社会的发展 ， 高校儿童文学课程也应该针对 不同的教学 内
操作方法 ， 当然这种程序并不是一成不变 的。教师应该根据
教学 目标、 教学 内容 、 学生 的特 点 、 教师 自身特 点来 选择教学
模式 ， 教学模式的选择应该尊重学生 的身心发 展规律和学 习 规律 ， 激发学生的 内在学 习动机 ， 学模 式的选 择是依 具体 教
的教学情境 而定 的。 经过教学研 究和实践 ， 内课外 一体 化的教学模式在教 课 收稿 日期 ：０ ０— ９— ９ ２ １ ０ ０
实基础模式
这一模式的教学特 点在 于课上重 点让学生 掌握本学科 的基本知识和理论 ， 帮助每 一个学 生获得 较好 的智 力发展 ，
容和 以后的需要 ， 在教学过程 中选择更适合 培养学生职业能
力的教学模 式。 什么是 教学模式 呢？“ 教学模式俗称大方法 。它不仅是
一
并 适当引入课 外知识和实践 ， 以及介 绍古今 中外好 的相关作
时巩 固和深化 ， 进一 步促进 学生形成职业技 能和各 方面综合素质 。
关键词 ： 学模 式； 内课外 ； 教 课 一体化
中图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ） ０— ０２— ３ １０ ７ ３ （０ ０ １ ０ ６ ０
儿童文学课程是许多 高校文 科师 范小学 教育专 业开设
ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．００ １ ．２ ｏ：０ ３ ６／． ｓ．０ １－ ８ ６２ １ ．００ ７ ｓ
课 内 课 外 一 体 化 教 学 模 式
赵 宇红 ， 刘春 玲 ， 玉 红 孙
（ 大庆师范学 院 文学院 ， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７２
摘
要： 随着社会 的发展 ， 高校儿 童文学课程应该针对不 同的教学 内容和将 来 的教 学需要 ， 教 学过程 中选择 在
悉的课外知识或者检查预 习等方式来进行 ， 这样 既可 以引发
学生学习的兴趣 ， 可 以加 强新 旧知识 的联系 ， 又 形成系统 化 的知识体系 ， 而由难而易 、 序渐进 地顺利展 开课堂教 学 从 循
基金项 目： 黑龙江省 ２０ ０ ８年哲学社会科学研究规划项 目“ 儿童文学与小学语文教学关 系研究 ” ０ Ｅ ４ ） （８ ０ ６ 的阶段性成果
黑 龙江教育学院学报
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的必修课 ， 其教学 目标主要在于 ， 通过本课程 的学 习 ， 学生 能 系统 、 面、 全 科学地理解和掌 握儿 童文学 的基 本概念 和一般 原理 ， 大学生关 于儿 童文学 的知识 面 和阅读 面 ， 扩 提高他们 的儿童文学素养 ， 以后学生 的小学教学 实践打好基础 。儿 为 童文学教学经历了几十年 实践 ， 取得 了丰 硕 的成 果 ， 积累 了
体 的操作步骤主要表现为 ： １ ．复习 旧课 ， 由课 外知识导入新课 儿童文学课堂 的教学导入经 常以复习旧课 、 列举 学生 熟
务、 教学过程直至教学组织形式 的整体 、 系统的操作 样式 ， 这 种操作样式是加 以理 论化 的。 … 一个完整 的教学模 式主要 ”
是指操作程序 ， 即教学活动 的环节步骤 以及每个 步骤的具体
学过程 中收到了 良好 的效果 。这种教学模式 的主要特点是 ， 课上教学既注重传授教学大纲规定 的知识点 ， 积极 拓展课 又 外 内容 ， 以便传 授给学生相 关 的基 础知识 和基本技 能 ， 学 使 生形成多种能力 ； 下布置 与课 堂 内容 相关 的课 外活动 ， 课 使
课上知识及时巩 固和深化 ， 一步促进学生形成 职业技 能和 进
更适合培养 学生职业能 力的教 学模 式。经过教 学研 究和 实践 ， 内课 外一体 化 的教 学模式在教 学过程 中收 到 了良 课 好 的效果 。这种教 学模式主要特 点是 ， 课上教学既注重传授教 学大纲规 定的知识 点 ， 又积极 拓展课 外 内容 ， 以便 传 授给 学生相关 的基础知识和基本技 能， 学生形成多种能力； 下布置与课 堂 内容相 关的课外 活动， 使 课 使课上 知识及
作者简介 ： 赵宇红 （９ ２一） 女 ， １７ ， 黑龙 江庆 安人 ， 讲师 ， 硕士 ， 事中国现 当代文学研究 。 从
一
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活动。这一 方式 的运用往 往会 激发学生 的学 习兴趣 ， 收到 良
好 的教学效果 ， 例如在讲儿 歌这 一章 节 时 ， 前首 先请 同学 课 们 列举 一下 自己小时候说 唱过 的儿歌来导人新课 ， 对此 同学 们兴奋不 已， 发言积极 踊跃 ， 唱了许多首活泼有趣 的儿歌 ， 说 从 而为课上 的新知识 ， ｐ Ｉ ｉ Ｊ， ￣ 歌的特点 和种类 的学习打下 良好
品等 ， 二者结合 ， 既能提高 课上 效率 ， 增强 教学效果 ， 又为源自文库
种教学手段 ， 而且是从教学原理 、 教学内容 、 教学 Ｅ标 和任 ｔ
外活动打下基础 。每一种 教学模 式都 有其特定 的逻辑步 骤 和操作程序 ， 一模 式的操作程序是按学生认识 活动的规 律 这 来加 以规划 的， 其基本 程序 是 ： 导人新课～理论 讲授一实践 练习一 前沿知识拓展一作业和课外活动布置等几个方面 ， 具
一
各方面综合素质 。课 上教 学活 动与课外 实践活 动的有机结
合， 使课 内课外 的学 习活动 更加 丰富 和精 彩 ， 教育教学 效 使 果事半功倍 。
一
定 的教学经验 ， 但也存 在一 定的 问题 与不足 ， 如有 的课 堂
课 内偏重于知识的学 习， 对学 生的智 能发 展不 足 ， 生兴趣 学
不大 ； 课外缺乏 自主实 践活动 和教 师必要 的指 导 ， 上所学 课
知识不能及 时巩固并 转化为能力等 ， 导致学生所学 的儿童文
、
课 内 ： 授 知 识 。 展 能 力 。 课 外 实践 打 下 坚 传 发 为
学理论不能很好 地指 导以后 的小学语文教学实 践。因此 ， 随 着社会的发展 ， 高校儿童文学课程也应该针对 不同的教学 内
操作方法 ， 当然这种程序并不是一成不变 的。教师应该根据
教学 目标、 教学 内容 、 学生 的特 点 、 教师 自身特 点来 选择教学
模式 ， 教学模式的选择应该尊重学生 的身心发 展规律和学 习 规律 ， 激发学生的 内在学 习动机 ， 学模 式的选 择是依 具体 教
的教学情境 而定 的。 经过教学研 究和实践 ， 内课外 一体 化的教学模式在教 课 收稿 日期 ：０ ０— ９— ９ ２ １ ０ ０
实基础模式
这一模式的教学特 点在 于课上重 点让学生 掌握本学科 的基本知识和理论 ， 帮助每 一个学 生获得 较好 的智 力发展 ，
容和 以后的需要 ， 在教学过程 中选择更适合 培养学生职业能
力的教学模 式。 什么是 教学模式 呢？“ 教学模式俗称大方法 。它不仅是
一
并 适当引入课 外知识和实践 ， 以及介 绍古今 中外好 的相关作
时巩 固和深化 ， 进一 步促进 学生形成职业技 能和各 方面综合素质 。
关键词 ： 学模 式； 内课外 ； 教 课 一体化
中图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ） ０— ０２— ３ １０ ７ ３ （０ ０ １ ０ ６ ０
儿童文学课程是许多 高校文 科师 范小学 教育专 业开设
ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ ７ ３ ．００ １ ．２ ｏ：０ ３ ６／． ｓ．０ １－ ８ ６２ １ ．００ ７ ｓ
课 内 课 外 一 体 化 教 学 模 式
赵 宇红 ， 刘春 玲 ， 玉 红 孙
（ 大庆师范学 院 文学院 ， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ７２
摘
要： 随着社会 的发展 ， 高校儿 童文学课程应该针对不 同的教学 内容和将 来 的教 学需要 ， 教 学过程 中选择 在
悉的课外知识或者检查预 习等方式来进行 ， 这样 既可 以引发
学生学习的兴趣 ， 可 以加 强新 旧知识 的联系 ， 又 形成系统 化 的知识体系 ， 而由难而易 、 序渐进 地顺利展 开课堂教 学 从 循
基金项 目： 黑龙江省 ２０ ０ ８年哲学社会科学研究规划项 目“ 儿童文学与小学语文教学关 系研究 ” ０ Ｅ ４ ） （８ ０ ６ 的阶段性成果