语言学专题研究报告

《语言学专题研究》课程教学大纲

英文名称:Topics in Linguistics

课程编码：H015103

课内教学时数：32学时。

学分：2学分

适用专业：汉语言文学

开课单位：文学与教育系

撰写人：X晓娜

审核人：姚国建

制定时间：2011年7月

一、课程的性质和任务

本课程的教学对象为四年制汉语言文学专业的学生。课程性质为专业任选课。该课程以语言学和现代汉语知识为理论基础，以语言学科的发展现状为依据，以理论和实践相结合为指导原则，着重讲授现代汉语语法研究中所运用的一些主要的理论方法和一些热点问题，重在优化学生的专业知识结构，加强学习语言用法及语言学规律的兴趣和认识，从而进一步巩固本科阶段的学习，为今后参加工作从事文字和教学工作打下坚实的基础。

二、课程教学内容的基本要求、重点和难点

绪论

㈠基本要求了解语言的内涵、语法的单位、语法和语音、语义之间的关系；理解汉语的特点、国内语法研究的历程；掌握自由和粘着、定位与不定位这两组概念；熟练掌握句法结构中的两种结构关系。

㈡教学重点汉语语法研究的现状与发展趋势。

㈢教学难点掌握句法结构中语法结构关系和语义结构关系

㈣教学内容

1、语言

⑴从语言的功用来认识

⑵从语言的本体来认识

⑶从语言的表现形式来认识

2、汉语的特点

⑴语音上的特点

⑵词汇上的特点

⑶语法上的特点

3、语法

⑴语法的定义

⑵语法的单位

⑶语法和语音、语义

4、三组概念

⑴自由和粘着

⑵定位与不定位

⑶简单与复杂

5、句法结构中语法结构关系和语义结构关系

6、国内语法研究简史

第一单元汉语词类研究

㈠基本要求了解汉语词类划分的困扰和词类划分的标准；理解词类划分的依据；掌握词的语法功能；熟练掌握各家在汉语词类分类上的分歧。

㈡教学重点掌握词的语法功能；明确词类的个性和共性，能够根据具体语境区分出词的兼类和词的活用。

㈢教学难点意义派和功能学派在词类划分标准上的分歧。

㈣教学内容

1、汉语词类问题的困扰

2、词类划分的标准

⑴意义派

⑵功能学派

⑶综合标准

3、词类划分的依据

⑴词的形态

⑵词的语法意义

⑶词的语法功能

4、语法功能与汉语词类

5、各家词类数目简析

6、词的兼类与活用

⑴词的兼类

⑵词的活用

⑶词的兼类与词的活用的区别

第二单元汉语句法分析

㈠基本要求了解各种句法分析方法；理解各种句法分析方法的作用和局限性；掌握汉语句法分析的方法，从理论上把握层次分析法的依据、目的和具体，从实践上掌握如何使用层次分析法分析现代汉语句法结构；正确掌握句子变换的种类、句式变换原则、条件限制、变换理论意义。

㈡教学重点正确使用层次分析法分析句法结构；利用语义分析法辨明和分析歧义句式；明确语义指向的分析的作用以及对被指向的成分的殊的要求；正确掌握配价分析的具体方法。

㈢教学难点把握层次分析法的两个关键因素：层次与关系；掌握平行性原则，能够正确使用变换矩阵；特殊结构中语义指向分析的使用。

㈣教学内容

1、层次分析法

⑴句子成分分析及其局限性

⑵句法结构的层次性

⑶层次分析的基本精神

⑷层次分析法的作用

⑸层次分析法的局限性

2、变换分析法

⑴层次分析法的局限和变换分析法的产生

⑵关于“变换”这个概念

⑶变换分析的客观依据

⑷变换分析的基本精神和所遵守的原则

⑸变换分析的作用

3、语义特征分析法

⑴变换分析的局限与语义特征分析的产生

⑵关于语义特征

⑶关于“动词+了+时量+了”句法格式

⑷关于“V有……”格式

⑸关于“形容词+（一）点儿！”

4、配价分析法

⑴语法研究中的“配价”思想及配价语法分析

⑵“VP+的”这种结构的指称和歧义问题

⑶配价分析法的作用和局限

5、语义指向分析

⑴语义指向和语义指向分析

⑵句法成分与语义指向

⑶“究竟”在句中的移位

⑷语义指向分析的作用

⑸变换分析的作用

第三单元语义X畴研究

㈠基本要求正确理解语义X畴，明确汉语句法研究中所要关注的语义问题和X畴对汉语句法的制约作用。

㈡教学重点格和语义角色；语义指向；信息焦点。

㈢教学难点X畴对汉语句法的制约作用。

㈣教学内容

1、汉语句法研究中所要关注的语义问题

⑴实词的自身义

⑵实词之间的关系义

⑶特定X畴义

2、汉语中的数量和数量X畴

3、数量X畴对汉语句法的制约作用

⑴汉语的数量X畴

⑵实例分析

4、领属X畴对汉语句法的制约作用

⑴汉语的领属X畴

⑵实例分析

5、自主X畴对汉语句法的制约作用

⑴汉语的自主X畴

⑵实例分析

第四单元形式学派与功能学派

㈠基本要求了解和认识形式语言学派，理解乔姆斯基形式学派的研究思路，能够利用替换分析法与扩展分析法分析句法结构。了解功能学派的基本观点和关注领域，能够从篇章、语言类型学、动态浮现语法观、话语交际和信息结构角度解释语法现象。

㈡教学重点关于切分、语言单位的同一性的认定、分类。格林伯格以四种参数来区分人类语言的语序类型

㈢教学难点用乔姆斯基的“中心词”理论重新分析“名词+的+动词”结构。以韩礼德为代表的系统功能语法强调“从语言环境着手来研究语言”。

㈣教学内容

1、形式学派

⑴美国结构主义语言学派

⑵关于切分、等同、分类、组合

⑶分布分析法

⑷替换分析法与扩展分析法

⑸乔姆斯基形式学派的研究思路

⑹轻动词理论分析

2、功能学派的研究思路

⑴功能学派的兴起及其渊源

⑵从篇章角度解释语法现象

⑶从语言类型学角度解释语法现象

⑷以动态浮现语法观解释语法现象

⑸从话语交际的角度解释语法现象

⑹从信息结构角度解释语法现象