打造高效课堂,用心用情教语文

打造高效课堂用心用情教语文
湖北省宜昌市长阳县榔坪镇中心小学秦育静
在日常琐碎繁杂的工作中，为了能忙里偷闲，找点潇洒，所以就只能想着法子去找捷径，力求轻负荷。

如何打造高效课堂，这是我们每位教师永恒的追求。

我一直在苦苦探索，怎样实现高效轻负，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，本人对此谈一些粗浅的看法和做法。

一、立足“三个一”，咬定不放松。

课本只是一个载体，每一篇课文只是例子。

我们不能拘泥于课本，要树立大语文观，全面发展学生语文素养，引领学生学好语文，并能让语文很好地服务于生活。

我的语文教学自始至终都围绕落实“三个一”的综合能力目标进行。

即一笔漂亮的字，一口流利的普通话，一篇生动具体的文章。

1、一笔字的训练：先让学生蒙着字帖写，一天一篇。

再让学生照着写，一天半篇。

同时要求学生平时动笔做练习必须按字帖的运笔规律仿着写。

通过一段时间的强化训练，目前全班都能整洁书写，有多半学生书写具有了帖意，清新爽目了。

2、一口话的训练：早自习时练嗓子，大声朗读背诵，课前预习让学生自由读书，同位互查是否读通顺。

语文课堂上让学生动情地读书，让大家品味欣赏。

同时还定期开展朗读竞赛活动，让学生展示，比一比，看谁的音调最准确，声音最好听，感情最
真挚。

久而久之，学生有了查字典正音的良好习惯，有了入情入境朗读的习惯。

3、一篇文的训练：
在广泛阅读中积淀底气，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧。

同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！
我们班还设立了图书角，每天晚饭后为全班阅读时间，每人必须完成摘抄任务“125”，即1个好段子，2句名言，5个成语，星期五早自习背诵，每周日晚自习写周记时必须引用，并用波浪线批注提示老师——这是引用，老师批阅时审核是否用得恰当。

常规作文，我也鼓励学生巧妙构思，合理引用好词、好句，并在批阅时，采用基分+奖分的形式进行肯定，一个好词奖0.5分，一个好句奖1分，一个好段奖2分，学生的作文有时能突破百分，这怎能不叫他们小脸兴奋呢？自然，习作的兴趣就愈加浓厚了。

二、立足课堂，用心用情去教
1、在愉悦情感中教学生
心态决定行动。

我们老师要学会自我调节，放松心情，愉悦身心，用充满阳光的心态对待自己的职业，对待自己的学生。

教师心情愉悦，走进课堂必能对学生和颜悦色。

良好的情绪，可以营造课堂活跃的气氛。

我们走进课堂要当一个生活的忘忧者，做一个快乐的传播者，把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，
让学生感受到老师的满腔热情、和蔼可亲。

这样，学生上课才能轻松自由，无话不说，学起来思维才会异常活跃，也才敢大胆地想象，大胆质疑，大胆评论，课堂气氛才会活跃热烈。

教师要善于展示情感魅力，赞美、表扬、鼓励、信任可以激发学生的自信心和上进心。

当学生的心灵处于愉悦状态，思维处于活跃状态，课堂又怎不会小手高举，高效的目的也就能轻松实现。

2、在情感共鸣中学语文
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。

”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

设计教学环节，避免逐段逐句的繁琐分析，应创设良好的自主学习情境，指导学生在“读、画、批”的基础上开展学习。

我在引导学生理解文本时，首先找准文中的动情点，抓住文中的关键处，尝试多种方式感情朗读，以读促悟，以读促讲，通过体验感悟、想象描述，把无声的文字变成有声有色的语言或画面，让学生渐渐走进作者的心灵，与作者产生强烈的情感共鸣。

老师要做扇情高手，在课堂中适时适当扇情，悲的地方，讲得学生落泪；乐的地方，讲得学生忍俊不禁；美的地方，讲得学生心弛神往；丑的地方，讲得学生深恶痛绝。

只有充分调动学生情感，才能扣动学生的情弦，撞击学生的内心，产生强烈的震撼。

记得我在教《凡卡》一文时，我配上《二泉映月》的音乐，模仿小凡卡用可怜巴巴的表情，用苦苦哀求，近乎于哭泣的腔调，深情地朗读凡卡给爷爷写的信，当时
教室里寂静无声，我看到有些孩子哽噎了，眼里闪着泪花。

凡卡命运的悲惨不用我多讲，学生已能心领神会。

3、在情境创设中激兴趣
《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。

二十多年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。

记得我在教《月光曲》一文时，尝试运用多媒体，把这首钢琴曲的内容和意境通过画面直观再现，让学生聆听悦耳的琴声，感受曲子旋律，节奏及情感的变化，并让学生扮演贝多芬，设身处地去想象他当时演奏的情景。

学生入情入境地学习，重难点很快突破，原本三课时的内容，一课时轻松搞定。

是的，语文教学离不开情境，在课堂上，我们要有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境中去，想方设法用活泼多样的学习方式，调节课堂气氛，创设情境，激发学生学习的热情，抓住学生的学习动机。

在引导学生学习时，我们可运用听音乐、看视频、猜谜语、拍手歌，做游戏，搞表演，搞比赛等多种方式，来调动学生感观，激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中主动地学习，入情入境地学习。

我想，一堂让学生兴趣盎然，入情入境的语文课，又怎能不让他们小嘴常开，学习的效果自然高效了。

三、立足全体，谁都不放弃。

课堂要面向全体学生，才能大面积提高教学质量，因此培优辅
差显得尤为重要。

每一个学生如同我们的十个手指，各有所长，也各有所短，对于差生我们不能放弃。

正如医生从来不抱怨病人，总是根据病人的病情一次次地修改自己的治疗方案，对症下药。

所以，作为心灵医生的我们更不能抱怨差生，要多些耐心和爱心、多些方法和策略，真心实意关注后进生，在热情鼓励中辅差生。

转化后进生是提高教学质量的重要保障，而后进生的转化应更多地放在课堂上。

我在教学中对后进生实施“五优”政策：发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先、批改优先。

同时采用“一帮一”政策，派得力小肋手课内外随时跟进督导，期末评比优秀辅导奖，进步显著奖。

适当的激励机制，让很多成绩较差的同学也跨入了优生行列，他们高兴，我也很兴奋，做老师的成功感，幸福感，快乐感犹然而生。

总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受，在以后的教学中，我会用心用情待学生，用心用情教语文，让学生轻轻松松学语文，快快乐乐学语文！。