高中通用技术课堂教学指导意见

济南市高中通用技术课堂教学指导意见

高中通用技术课程教学不仅注重技术基础知识与基本操作技能,而且注重技术思想和方法的领悟与运用,注重对技术人文因素的感悟与理解,注重技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

为了进一步更新教育观念,在课堂教学中落实新课程理念,改进课堂教学方法,规范课堂教学活动的全过程,不断提高课堂教学的实效性和教学效率,促进学生健康活泼的发展,现根据我市高中通用技术教学实际,制定本指导意见,作为课堂教学活动规范操作的参考。

一、目前课堂教学现状与分析

(一执行课标情况

1.课程开设方面。各校能够按照《普通高中技术课程标准(实验》和《山东省普通高中通用技术教学实施意见(试行》的要求,开设和实施通用技术课程,开足课时。并将课程教学工作纳入学校工作计划与学校发展规划中,能与其他学科课程一样管理、考核。

2.师资情况。各校基本建立了一支比较稳定的通用技术教教师队伍。并且注重教师的专业化发展,组织教师参加各级通用技术培训以及网络培训等。

3.学习评价。各校能够针对通用技术课程教学的特点,确定通用技术评价方式方法。对不同的模块内容实行终结性评价和过程性评价相结合的评价,适应学生个性差异发展的需求。

4.硬件设施方面。多数学校配备了通用技术试验室,并根据学校实际情况配备必须的设备、设施,配备一定数量的设计制作材料。有条件的学校还配备了选修内容的实验设备,提高了选修模块的开设质量。

(二课堂教学改革情况

通用技术是一门崭新的课程,它关注的是全体学生的发展,注重提高学生的人文素养和技术素养;注重学生实践创造能力的开发,培养学生科学的情感态度和价值观。广大教师克困难,在教学实践中积极思考、探索和实践,取得了许多值得借鉴的经验,主要体现在以下几个方面。

1.创设有效的教学情境

“良好的开始是成功的一半”,精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会让学习成为一种乐趣,促使教学任务顺利完成。教学活动中多数教师能够根据学生的心理特点,精心设计好导入环节的教学活动,让教学活动从开始就充满趣味,使学生兴趣盎然,产生强烈的求知欲望。许多教师通过创设简单的教学导入情境,将技术类的知识生活化,拉近了书本知识与学生的心理距离,这样能很快吸引学生的注意力并保持学生的学习兴趣。

2.开展形式多样课堂教学

在教学过程中,许多教师采用多种多样的方法和形式组织教学活动。如用案例法教学,运用一些典型案例,师生共同分析、总结,进而得出结论。用讨论法教学,教师组织学生进行讨论,活跃课堂气氛。用辩论法教学,组织课堂上针对教学内容开展辩论赛。用体验法教学,体验法就是学生亲历意义的产生过程,感受探索发现和经验积累的乐趣,内化教学内容的方法。较常用的是技术试验法教学,在课堂上开展一些小技术试验活动,激发学生学习的热情,多种教法的运用丰富了通用技术的课堂。

3.引导学生亲历设计的过程

亲历过程是指在通用技术教学中,学生亲历产生需求、方案构思、表达交流、制作试验、评价分析和优化综合等一系列技术过程。教学过程中,通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标,每个学生都要经历技术活动的全过程,经过发现问题、分析问题和解决问题的技术活动过程,使学生产生多样化的思维,形成规范的操作行为,实现情感、价值观的体验,从而提高了学生的技术素养,培养了创新精神和创新思维。

4.注重学生人文素养的培养

著名教育家杜威说过:“离开了人和人的发展,一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”

传统的教育教学过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性,忽视人的发展和人文精神的渗透。教学中重视人文素养的培养是通用技术课程的一大亮点,有意识的把人文素养的培养加入到课堂内容中,坚持“技术应当造福人类,应当以人为本”的技术观,让学生潜移默化的接受人文精神的熏陶,培养了学生正确的道德观念和社会责任感。

5.完善课程教学资源

目前,使用的教材基本符合课程标准的要求,内容丰富,实例图片较多。但还是存在一些问题,比如课本中的实例不能贴近学生的生活等。在教学过程中许多教师将案例换成学生自己的一些优秀作品,更能引起学生的共鸣。针对教材的内容体系存在某些有争议的地方,许多教师收集、参考不同版本的教材,进行教学设计。

另外,由于通用技术是一门实践性较强的课程,部分学校创造条件配备了基本的教学设备和实验设备,为学生亲自动手参与实践提供了机会。

(三存在的主要问题

1.教学中学生的技术设计体验不足

通用技术的课堂教学与传统学科的课堂教学有很大的差别。很多老师由于种种原因把通用技术课上成了“技术哲学课”。这种做法有背于通用技术的课程标准,不利于学生技术素养的培养。

学习技术理论对于学生技术素养的培养作用是很大,理论可以使学生认清技术的本质。只有具有丰富理论知识,学生才能有效的进行技术设计与技术实践。但是,学生不经历设计活动,没有自己的设计作品,学习过程停留在“纸上谈兵”的话,会使学生学习的积极性大大降低,课堂沉闷。更主要的是这与课程标准提到的“要精心选择

范例及与学生实际设计相符的操作内容”“在学生的技术学习中,技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开基本的训练”重视学生设计实践的理念相矛盾。

2.学习评价设计不到位

通用技术课程有效顺利的实施离不开科学合理的评价。通用技术课程在普通高中是一门新增设的课程,大多数学校和通用技术教师对课程的具体实施还没有太多的经验可以借鉴。目前,缺少一套比较全面、科学合理的课程学习评价体系,不利于课程目标真正落到实处。

3.教师队伍建设不能满足教学需要

多数通用技术教师队伍专业背景构成不合理,许多教师一般只是熟悉本专业的知识内容,与通用技术课程教学的要求有一定距离。同时,部分学校通用技术教师配备数量达不到规定的标准。另外,通用技术没有配备技术试验室试验员,授课教师兼管专用教室的日常管理工作,这在一定程度上增加了通用技术教师的工作强度。

4.技术实验设施、设备使用不足

许多学校教学辅助材料缺乏,是一个困扰通用技术教学的问题,部分学校甚至缺乏相关的常规教具。因通用技术课程由一定的实践性,对专用教室、仪器设备材料有特殊要求。仅讲授教材,技术课变成了理论课,教师感到困惑,学生无法接受。据调查,个别学校通用技术试验室很少使用。

5.通用技术学科的重视程度

部分学校不重视通用技术学科的教学实施,没有保证足够的课时量,没有必要的人力、物力和财力来保证课程的有效实施。学生和教师认识不到位,对课程教学不够重视。

二、课堂教学课型分类、界定与基本要求

(一“任务驱动”型